《中學英语智能教学服务系统的研究与实践》结题申请书.docVIP

HYPERLINK /e21sqlimg/xf_data/file/fff20060616141133_770089181.doc \t _blank 《中学英语智能教学服务系统的研究与实践》 课题结题?鉴定申请评审书 子 课 题 名 称_信息技术与中学英语教学整合的研究 课 题 负 责 人 陈国凤 申 请 单 位 湖北省枣阳市吴店镇第二中学 填 表 日 期 二0一五年三月十日 一、基本情况 提交鉴定的材料 材料主件 （形式、名称） 《信息技术与中学英语教学整合的研究》结题报告 成果附件 （形式、名称） 1、论文 2、教学案例 3、教学设计 4. 优质课 5. 教学案例 6.优质课课件 7.优质课视频 原计划起始时间 2012年 4 月 日至 2012年 9 月 日 实际起始时间 2012年 10 月 日至 2014 年 12 月 1 日 课题校基本情况 机房条件 电脑数量：50； 客户端内存：2G; 浏览器版本：IE8.0; 教学管理软件：极域电子教室 网络环境 总宽带：40M； 操作系统：WIN XP; Flash版本：V15.0; 行为管理软件：艾泰 至尊NE2200 教材版本 新目标人教版 常用教辅材料 长江全能学案 课题组主要成员名单 姓名 工作单位 职务/职称 承担任务 赵显玉 吴店二中 中学二级 负责调查材料（调查教师、学生等）的设计及数据、资料的收集整理。 赵德芝 吴店二中 中学二级 负责数据.资料的收集整理 高敏 吴店二中 中学一级 负责研究过程.资料的收集、整理.存档 二、课题实施方案（可另附） 一、课题的提出 　　 随着信息化浪潮的迅猛推进，信息正以前所未有的能量改变我们的生活。作为社会人的教师和学生也不可避免的受其影响，悄悄产生了改变。受新理论、新思想的影响，获取、分析、处理、应用信息的能力，已成为对人才的基本要求。我国教育长期以来受传统教育思想与教育模式的束缚，在培养学生适应社会发展、个性化发展、创造能力等方面已显现出了严重的不足。因此，在这个背景下，本课题组顺应时代要求，提出了“信息技术与英语课程整合的理论与实践研究”课题，试图通过对该课题的实践，探讨出信息技术与英语课程整合过程中的优势、以及可能出现的问题，优化整合效果的手段，从而能更好地提高英语课堂教学效率，全面提高教学质量。 　　 二、理论依据 　　 1.《英语课程标准》的制订为英语教学指明了方向。《英语课程标准》对英语课程的“性质与任务”作了科学定位：“英语是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特色。英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展”，确立了“以人为本”的教育理念。信息技术作为一种高效的教学手段，可以创设特定情境，为学生提供丰富的学习资料，发挥学生的积极性和主动性，让他们自己探索，英语教学正在逐步脱离传统的“教师为中心”的模式，朝着生生互动、师生互动、人机交互模式演变，以增强学生学习积极性为出发点，使学生乐于学习、主动学习。 　　 《英语课程标准》明确指出：“要拓宽英语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的使用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语实践能力。”教学媒体介入英语课堂拓宽了教育时空，为学生多渠道、多层次获取知识提供了可能。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展英语学习内容，使英语教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的英语课堂教学模式。 　　 2. 现代教学设计理论：信息技术教育系统，把计算机和网络信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，使整体功能大于各部分功能之和，构成合理的教学系统结构，达到系统优化的目标。信息技术课程与初中英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到英语学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决英语学科问题的综合能力。在落后的农村地区，英语教学的资源，师资等各个方面都比较落后，仅仅利用以教师为主的教学模式，学生不能够获得更多的资源和知识。　　 3．主体教育理论：强调尊重学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的自觉性、自主性和创造性，培养学生的创新性思维，进而培养学生成为能进行自我学习、自我教育的社会主体。　　 4．建构主义理论：提倡在教师指导下的、以学生为中心的“双主”学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而