六年级语文下册 记金的双龙洞 1教案 苏教版.docVIP

记金华的双龙洞 第二课时 教学目标： 1．认识本课生字。 2．有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的方法。 4．阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发热爱祖国河山的情感。 教学重点： 1．了解外洞、孔隙、内洞的特点； 2．落实“分清文章的主次”这一重点训练项目 教学难点： 感受孔隙窄小的特点 课时安排： 2课时 第一课时 一、导入 同学们，你们曾经观赏过神奇秀丽的溶洞吗？请一两个同学说说，并展示他们的照片。今天，我们来到金华的双龙洞，一起欣赏这绮丽的大自然美景。 二、学习生字 1．小组合作学习 2．全班汇报 1） 易读错“浙”、易写错“聚” 2） 组词并析疑 3．读一遍字词 三、检查朗读 1．自由读课文，要求正确、流利。 2．四人小组比赛读每个自然段。 3．全班评价，引导同学客观地评价。 四、了解游览的路线。 我们上路了！四人小组合作，完成游览示意图。金华→罗甸→路上→洞口→外洞→ 孔隙→ 内洞 1． 请一组上台填写并解说。 五、学习第一二三自然段。 1．把路线图和课文内容对照着看，那些段落是我们学习的重点呢？（4567段） 2．那为什么还要写123段？路上已是风光无限了 3．第一自然段交待了——时间、地点、人物、事情 4．全班读第二自然段，说说看到什么景物？ 映山红、油桐、粉红的沙土、新绿——一片明艳 5．溪流一路唱着歌，欢迎着我们到来。 读第三自然段 6．欣赏读：“时而宽，时而窄，时而缓，时而急” 师范读，全班读 六、我们来到洞口了，想对洞内的美景一览为先吗？ 展示美图，想继续学吗？下节课我们再细细欣赏。 第二课时 一、导入： 今天我们继续学习《记金华的双龙洞》，读课题。 我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！ 二、学习课文。 这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。 1．洞口 宽 像桥洞 （1） 指读，读出宽大的感受。 （2） 明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。 过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？ 2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。 高、大，仿佛到了个大会堂，聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 谁能把这种奇特的感受读出来？ 这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！ 3．出示幻灯片： 　 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。 （1）自读第四段，说说孔隙给你什么感受？（窄小、低矮） （2）说说从哪些词句中体会出来的。 1） 船小—— a. 找读句子； b.“仰卧”怎样卧，体会出什么？（矮） c．那些词句能突出船小？ 没法容第二个人。体会出什么？（窄） d．小结：“矮和窄”都是小的特点，因而船小可以体会出孔隙小。 2） 行船的方式—— a.找读 工人拉 b.为何不能“划” 3）乘船的动作—— a.找读 b.哪个词最能表现出孔隙小？（贴）找同学演示。 c.问：都是那些地方贴着船底？从……到……到……到，总而言之是没有一处不都着船底，为什么要这样？ d.如果把贴改成“靠”可不可以？（因为“靠”不如贴紧密，不能表现出孔隙小） e.小结：“贴“用的太好了，从作者的动作也可以体会出孔隙的小？ 4）感觉—— a. 齐读 b. 感觉到什么？ 挤压 （1）方向不同（学生示范） （2）为什么会有挤压的感觉？ 稍微、一点儿 c.指导朗读：孔隙中，随时都有撞破额角、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢的行进，作者的心情也会越来越紧张。因此，这一部分要读出紧张的情绪。 1.练读 2.指名读 （3）看幻灯片填空。 过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。 3.我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？ 4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。 （1）黑 漆黑一片 什么也看不见 （2）宽广