中学思想政治课教学中生厌学对策初探.docVIP

中学政治教学资料大全 三生石编辑 中学思想政治课教学中学生厌学对策初探 2006-11-20 17:17, 2006年思想政治课论文参赛作品, 6162 字, 1/627, 原创 | 引用 本文是海南省2006年思想政治课论文参赛作品。为了公平公正公开，文章尽量不作改动，但是涉及作者单位和姓名一律隐去。请各位老师、同学看了后根据自己的感受参与评论，本次比赛的最后结果适当参考网络评论情况。 中学思想政治课教学中学生厌学对策初探 ? ? ? 摘要：思想政治课作为中学学科教育的重要组成部分，对于提高学生的思想道德素质，增强学生的辨别能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着非常重要的作用。但在中学思想政治课教学中常发现不少学生产生厌学心理。文章探讨中学思想政治课教学中部分厌学现象的原因，研究消除学生厌学情绪的对策和提高思想政治课教学质量的途径。 关键词：思想政治课教学；厌学心理；对策；教学评价 中图分类号：G632? 文献标识码：A?? 文章编号：1672-223X（2006）-01-0136-03 思想政治课作为中学学科教育的重要组成部分，对于提高学生的思想道德素质，增强学生的辨别能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着非常重要的作用。但在中学思想政治课教学中常发现不少学生产生厌学心理。分析学生厌学原因，探索消除学生厌学情绪的途径，这已经成为思想政治课课改中的重要问题。下面结合教学实际谈谈自己的看法： 一、思想政治课教学中学生厌学现象产生的原因 （一）“应试教育”的教育内容忽视了学生素质能力的培养 “应试教育”紧紧围绕考试和升学的需要，考什么就教什么，所实施的片面内容的知识教学，忽视了非应试能力的培养。部分中学政治教师只顾考纲规定的知识点，重视讲授概念、原理及结论，而不重视讲这些概念、原理及结论在社会生活中具体的表现及实际应用，在培养能力上，过多地培养学生的记忆、模仿能力，忽视了学生创新思维能力、动手操作能力、想象能力等素质能力的培养，轻视学生差异性。这种过于简单、统一化的教学内容，当然容易让学生产生厌学情绪。 （二）僵硬、古板的教学方法难以激发学生学习思想政治课的兴趣 在“应试教育”中，教师一味地“满堂灌”的“填鸭式”教学，久而久之，导致学生“隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也”。一些教师不注重教学方法和学生心理的研究，采取统一化、“题海战术”或“严厉惩罚”等方式教课，阻碍了师生有情感交流，抑制了学生求知欲和好奇心，使学生形成逃学、弃学、厌学或不愿学等消极心理。 （三）片面的教育教学评价体系阻碍了教师教学方法的改善 “应试教育”中，教育教学评价往往只是围绕着备考这个中心展开，要求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能，考取高分，要求将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯一尺度。片面的评价体系使教师的认识及教学目标走入了种种误区，许多教师疲于研究应试的内容及相关知识，而忽视了学生能力的培养，对教学方法的改进、更新也不够重视。目前开展的素质教育的评价体系，很多是盲目借鉴别人的评价方案，不符合评价学校本身学生的实际情况，评价对象“包罗万象”，评价主体往往处于被动地位。这种评价体系使“教”和“评”不能紧密联系，评价成效不大，不能完全评价出教师的教学水平，也阻碍了教学改革的进一步发展，很大程度影响了学生的“学”。 （四）社会上非主流文化及人们对政治课的偏颇观念很大程度上影响了中学生对思想政治课的学习 非主流文化对学校教育尤其是政治课教学产生极大的冲击。中学生的人生观、世界观尚未成型，缺乏较高的是非辨别能力，容易被外界新事物，、流行事物所影响，他们对社会中流行的表层文化思想和行为方式更易接受和模仿，而这些东西与政治课教育的要求和社会所倡导的健康文化思想相违背。当非主流文化成为学生主要追求的对象时，他们必定会对思想政治课失去了兴趣。社会上重理轻文，尤其认为“政治无用论”的偏颇观念也在某种程度上对中学生思想政治课的学习产生不良影响，部分学生偏理轻文，尤其轻视对思想政治课的学习，长期下来，就会失去学习政治课的兴趣。 二、消除学生厌学情绪、提高教学质量的主要措施 学生的厌学心理直接通影响和削弱了教学成果，但厌学心理并非不能改变，只要教师方法得当，就能够激发学生的兴趣，帮助学生消除厌学心理，具体说，可采取以下几点措施： （一）创设教学情境，激发学生的学习兴趣 教育心理学认为：情境教学注意激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态。良好的情境能把学生带入教授内容的形象环境中，可能唤起学生的求知欲，引导他们主动去思考问题，激发他们的学习兴趣。创设的教学情境有多种，这里介绍问题情境和乐学情境两种。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决