中学英语教学之减负与效.docVIP

第十届全市基础教育课程改革征文大赛 中学英语教学之减负与提质 李小英 电重庆市双桥区双桥中学 论文类别：学科教学类 学段：高中 学科：英语 【内容摘要】在素质教育深入开展的今天，国家教育部及时地明确提出对中小学生实行“减负、提质”的要求的确显得极为重要。本文结合作者在中学英语教学的实践，对中学英语教学减负与增效问题进行了一些探讨，提出了一些看法。 【关键词】减负与提质；中学英语教学； 英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。反思我们自己以往的英语学科教育，我们将大量的时间消磨在对学生语法知识的僵硬灌输和词汇知识重复讲解上，这样的教学方式在“减负提质”的现状背景下急需改进。以往很多的“过剩时间”是被教师们从缝隙中挤出来的，而现如今“减负”的重要内容之一就是减去过多的课时，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，拥有“过剩时间”去辅导学生已成了“过去时”。“减负”对我们教师的教育教学工作的要求便是“提质”，而“减负”的目的之一也是“提质”。 英语教学的最终目的是为了使学生掌握这门语言以进行交流，而应试教育背景之下，学生每天的作业那么多，总是有做不完的习题，不仅学得苦不堪言，对于英语难以提起兴趣，而且容易形成恶性循环，长此以往，学习的效果可想而知。实际上减负增效不是一句空口号，不是虚无之物，它符合发展的规律，定会逐渐成长。其最终得益者将会是学生，而对于教师来说实则提出了更高的要求。那么教师在教学中该怎样将减负增效落到实处呢？ 一、提升教师自身的业务修养 教师的一言一行对学生都有着示范作用。学生初入人生，在确定人生的理想时总是要寻找活的榜样。因此，他们时刻都圆睁着一双天真的眼睛注意着教师的言行。一个教师的品德最重要的莫过于表里如一了。如果口头上说的是一回事，实际想的、做的又是一回事，那么，他在学生中的威信就会一下子降到“零点”。由此看来，教师的师德师风，包括对待学生，对待家长，对待教育教学工作，决不止只是教师个人的事。“学高为师，身正为范。”教师应时刻谨记慎独律己，言行一致，在学生中树立威信，做学生的楷模，意志坚强，保持乐观态度，临危不乱，处事泰然。，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。同时，英语每时每刻都在发生着变化。作为一名英语教师，要不断吸收新的信息，把最新、最纯正的英语教给学生，以免学生走老路和弯路。应该尽量给学生听最新的听力材料，做最新的阅读题，将一些新的信息带给学生。同时要多与学生进行交流，多关心学生，了解他们在英语学习上的最新状况和思想动态，帮助他们解决一些困难，拉近与学生的距离。总之，教师的人格魅力，渊博学识，处世哲学，都将是迈向“素质教育”的钥匙和通行证。 二、以情育人，?在“情” 上下功夫。 融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，教师千万不要将个人的情绪带入课堂，会心的微笑、鼓励的眼神、适当的肢体语言，都可能会给学生以鼓励，使他们获得自信，从而激发他们学习英语的兴趣和热情，变“厌学”为“愿学”。教师热爱关心学生，也往往受到学生的爱戴，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门课，从而自然就形成了一种积极健康的英语学习氛围。? 教师要时时满怀激情，心情愉悦，以饱满的热情投入教学中。只有这样，才能激发、影响学生，也才有可能带来课堂上的学习高潮。一个表情冷漠、缺乏激情的教师，往往只会让学生漫不经心，甚至望而生畏，根本不可能激发学生的学习热情。教育要有耐心，不能急于求成。育人是长期、系统、复杂的过程，需要我们每一位教育者怀有一颗仁爱之心，耐心地等待。在教学过程中，不仅需要巧妙引导，更需要有耐心，这就要求每一位教师沉得住气，允许学生有个性、兴趣、爱好的不同；容许有优、中、差等不同层次；允许学生有个转变的过程，并在转变的过程中适时的给与学生不断的鼓励和引导，充分尊重每一个学生的人格、个性和尊严，真正使学生以主人翁的姿态参与教学活动。只有这样才会实现教育成功的可能性。 三、转变教师角色 ??英语教师从主导者转变成引导者。 ????????与以往“应试教育”截然不同的“素质教育”是一种能够减轻学生过重负担、能够人性化发展学生个性的“有效教学”。而在此条件下英语学科的“有效教学”是教师建立在对全体学生学习能力熟知基础之上的一种教学效果。落实英语课堂有效教学，需要教师引导学生用不同的方式、不同的信念去