利用校园网络实现物理放式教学.docVIP

利用校园网络实现物理开放式教学 ——信息技术与整合【摘要】新世纪，信息技术正不断改变着人们学习，思维的方式。如何将信息技术与整合是近一段时期以来教育界的热点话题。信息技术与课程整合的主要任务就是以信息技术为支撑的教学新模式的探索。在教学信息化过程中，教师面临着实验选题范围狭窄，以信息技术为支撑的教学课程设计相对困难等现实难题。针对教学的新特点【关键词】 2、设计思路 利用校园网络进行“探索式教学”与“任务驱动式教学”相结合,针对九年级物理中的“机械能与内能”的内容制作了一个能连接到校园网上运行的网站.尝试着教师提出任务和目标,学生则利用互联网,通过小组探索、交流、讨论,从多方位、多角度对学习进行理解和掌握的教学方式,同时让学生自由从阅读中发现问题,提出问题,然后集体讨论,对问题进行探索式研究,形成百家争鸣的学术氛围. 校园网站由首页和若干分网页组成,内容有交互性的Ｆｌａｓｈ动画课件;相关的图片、照片和十几篇文字资料,其中包括“精彩的物理世界”及“演示挂图”和“精彩的物理网站”等栏目，学生可在网页之间跳转浏览,也可以以发贴子和网上发言的形式各抒己见,进行在线讨论. 3、实践过程 3.1　提出问题,明确目标 教室安排在微机室,微机室中电脑安装了网络教学软件,上课时每人一台电脑,以左右四个学生为一学习小组,让学生以小组形式完成课堂任务和研究性学习.首先进行屏幕广播,控制学生电脑提出四个现象问题. 第一个现象：烈日下车胎爆炸 第二个问题：分子运动与机械运动，分子间作用力与物体的势能类比动画 第三个现象：墨水扩散与温度 第四个问题：热传递现象 3.2　网络学习,情景介绍 由于上课的时间有限,为了学生在有限时间内能迅速取得相应的信息资料,在课上大致地介绍了每一个网页中所包含的主要的内容,每一个内容可以解释的问题.但许多的问题都不提出,等着学生们去发现探究.侧重使用类比法介绍内能的概念，以及与温度的关系。 3.3 自由讨论,协作探究 网站介绍之后,关闭屏幕广播,让学生自由地在网上冲浪.学生们自由地浏览、搜集、整理网上的相关信息,主动地分配任务,热烈地讨论着相互问题.我选择几个学生的电脑,进行屏幕监看,了解学生的学习情况。 同时解决一些学生的问题,不主动为学生提供服务.发现学生的主要问题体现在沉溺于有趣的网页中,不能有效地支配时间. 3.4归纳总结,初步结题 当学生以小组形式基本上完成了任务,我打开屏幕广播,进行统一的讨论,我从中选择一组答案进行交流,当提出第一个问题的答案是：车胎爆炸说明了什么？许多小组成员纷纷给予补充,提出许多不同意见,当然许多是错误的,但我仍提倡学生发言.同时提供答案的小组也不甘示弱,与其他小组争论,形成良好的讨论交流氛围.最后归纳出基本统一的答案 3.5　知识巩固,应用创新 当学生完成课堂的任务后,利用学生浓浓的研究兴趣,我提出了三个研究性学习的题目:(1)内能与机械能(2)内能与温度(3)热传递改变内能。 我谈内能，要求学生从中选择一个题目,自由组合成一个研究小组,原则上每个研究小组不得超过8人,当然学生也可以自己确定与磁有关的可研究的课题.同时,每个研究小组确定小组长,规定一星期后,初步完成课题研究. 4、课后思考 校园网络在物理教学中的应用使学生的学习方式发生了巨大变化,由原来的“要我学”转变为“我要学”,由过去“被动灌输式”变为现在的“主动探究式”,实现了真正意义上的“兴趣学习”和“愉快学习”.这种整合的教学形式,为学生汲取知识提供了广阔的空间,有利于培养他们搜集、处理、分析、评价信息的能力,打破了教学过程中教师的权威形象,教师只起到一个组织者和引路人的角色.课后总结，从中发现网络环境下物理教学的优势和不足： （一）网络环境下物理教学的优势 1、网络环境下提供外部刺激的多样性有利于激发学生的学习兴趣 网络技术能使信息表现形式的多样化，任何的教学内容都可以通过电脑的方法进行模拟，把本来最抽象的物理概念、物理规律、物理模型等看不见摸不着的抽象东西具体化、形象化。并且能通过音频、视频、动、静、分、合相结合的方法，使学生更能直接地形成概念和认识规律。对学生视觉、听觉、思维等都产生极大的冲击，很容易激发学生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机。 2、网络环境下的交互性有利于学生学习主体地位的发挥 在网络环境下人机交互式的学习方式，学生可以按照自己学习的基础，学习的兴趣来选择所要学习的内容，甚至选择适合自己水平的练习，学生对自己学习的疑惑，自己可用已知的知识去分析理解，可以通过实时的学生与学生的相互讨论，使协同学习变为更直接有效，还可以通过学生与老师实时交互与反馈，可以通过如网上测评系统实现人机交互等，实时获得学习情况的第一手资料。此外，网络环境