低年级语文教学要注重养学生三个兴趣.docVIP

低年级语文教学要注重培养学生三个兴趣 小学一年级语文是学校语文教育的开始,一年级语文基础打的如何关乎到学生一生中语文学习的成败,从写字到说话、到阅读、到作文、到做人,良好的开始可以养成良好的学习习惯,培养良好的学习能力,正所谓一步稳,则步步为盈。而在影响学生学习的诸多因素中,兴趣应是智力因素和非智力因素的基础和关键。“兴趣是最好的老师”,“兴趣是学习动力的源泉”,“兴趣是走向成功的第一要素”。因此,本文着重谈一谈如何在小学一年级培养学生学习语文的“三个”兴趣。 学生学习汉语拼音的兴趣 汉语拼音时学习汉语的必备工具，对学好汉语起着至关重要的作用。但由于其机械性强，对于刚从幼儿园升入小学一年级学生来说，是枯燥乏味的。加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。因此教师需采用灵活多样的教学方法。我从自身的实践中，得出以下几点浅见： 一、由故事引出拼音 新编的第一册语文书在汉语拼音部分作了很大改动，增加了儿童喜闻乐见的情境画面，每一课汉语拼音都由一副情境图引出，情境图的内容与拼音（包括字形和读音）有密切联系，可帮助记忆。例如：教学单韵母u ü，根据情境图讲故事：有一天，小蚂蚁想要过一条河，但他不会游泳，过不了河。它心里急呀，不知怎么办才好。这时，正好乌龟伯伯经过这里，看到小蚂蚁着急的样子，马上停下来，驼小蚂蚁过河。小鱼看见了，直夸奖乌龟伯伯乐于助人。在讲故事的过程当中出示u ü，既巩固了知识，又渗透了思想教育。 由汉字引入拼音 学习汉语拼音的目的是为了学习汉字，帮助阅读。在教学新课之前，先出示与拼音读音相同的汉字，由汉字引入拼音。例如：教学声母j q x时，从情境图（星期天，妈妈用洗衣机洗衣服，西西见了，也端来一盆水洗自己的手帕）引出三个汉字机、期、西，认读后出示声母j q x。学生既认识了汉字又掌握了读音，而且初步了解了汉语拼音的作用。 和实际生活相联系 语言来源于生活，又为生活服务。因此要把学到的拼音尽可能放到生活中让学生体会、理解。例如：正确朗读声母与韵母拼成音节的四个声调是教学的难点。我做了如下设计： 出示四声ba的四个声调 ba ba ba ba 教师示范读每个声调的音节，学生跟读。 用每个声调的音节说词语，最后总结得出：ba—七八的八 ba—拔草的拔 ba-手把的把 ba—爸爸的爸 采取比赛形式的游戏 开火车。选两组比赛，开火车过程中其中如果一组中有一个人停下来，这一组就算输了，而对火车顺利开到底的小组给予表扬。这一点对于上课不专心听讲的学生也有一定约束作用。 （2） 找朋友。例如：学习了a o e及其四声，我就写成12张卡片，发给12位学生。拿到卡片的学生就站起来回答：“a a a,在这里。” 分组竞赛。一年级学生好胜心强，设置一些比赛可很大的提高他们的积极性。比如把全班同学分成四组在黑板上出四道题目。每组派一名学生代表上来完成题目。做对的加分，做错的请同组学生改正，再酌情加分。学生的积极性很高，还喊起了：“加油！” 充分发挥学生的主动作用 （1） 教师说出音节，让学生回答声母韵母是什么。 （2） 让学生当小裁判。例如：教学j q x与ü相拼的规则时写出两种表达方式，（1）j—ua ju(2)j—uaju同意第一种或第二种用手势表示，然后揭示正确答案，得出规律。最后用儿歌“遇遇见了，摘了墨镜再握手”进行强化。 (3) 结对子 一个优生与一个后进生的学生结成一对，请优生在学习方面帮助后进生。当后进生取得进步时对两个人都给予表扬鼓励，这对于提高双方的积极性都有很大的作用。 留给学生思考的余地 一堂课后留给学生一些问题思考。比如让他们背诵儿歌，或者看图说话，训练学生的发散思维。 识字兴趣的培养 识字教学是小学语文教学这座高楼大厦的坚硬的基石。识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重难点。在一二年级要完成小学阶段50%以上的识字任务。仅一年级就有350多个要求掌握的生字（一类字）和950多个要求认识的字（二类字）。这对于刚跨入小学门槛的一年级新生来说是个十分艰巨的任务。所以，在识字教学过程中如果靠单纯的讲解、示范和练习，会使学生感到枯燥无味，丧失识字教学的生命力。必须依据学生好动、爱玩、自制力弱、好奇心强等身心特点，创设多种教学情境，开展多种活动，采用灵活多样的教学方法进行识字教学，为学生营造良好的学习氛围。以增强学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，培养学生识字的兴趣。从而实现“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的第一学段的识字目标。 一、教给学习方法，让学生在趣味中识字。 德加、富尔提出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”因此教师切不可把学生识字看作是老师教字，即今天学的字怎样写，怎样用，明天学的字又怎样记，怎样用……全然不顾学生的反应。必须让学生掌握识字的