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初三英语分层教学的实施与体会 姓名：马慧芳 单位：西宁市二十五中学 810016 职务: 英语教师 电话邮箱：834813535@ 初三英语分层教学的实施与体会 在初中英语教学过程中, 初一年学生开始学英语时热情高，成绩普遍较好，但时隔不久一些学生就落后掉队，不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，以后越来越严重。一般来说，初二上学期期中考的两极分化现象已渐明显。应该承认，学生学习英语智力上是有差异的；同一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。 如何克服两极分化现象？在训练过程中如何因材施教？如何针对不同的学生，使他们都有所进步？笔者认为这就要求教师要打破常规，采用分层次教学。 . 实方案 A. 我们从初三年开始实施分层次教学，对b班果断采取重新起步的方法，抓好基础知识，系统复习第一、二册，使学生较扎实地掌握基础知识和句型，为进一步教学扫清学习上的障碍。此阶段的教学要从视、听、说入手，听说训练的比重应该大些。之后，在继续发展听、说能力的同时，重视培养读写能力。充分利用电教设备、实物教具、表格归纳等方法来提高课堂效率。然后，稳妥地加快第三册内容的教学进度。最后在初三下学期期中考试后辅之以专项练习和强化模拟训练，完成初三总复习任务。 B. a班增加语言材料和语言实践量。传统教学方法把注意力集中在少量的精读材料上，对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法使学生难以保证语言输入量。近几年的教学实践证明，英语教学要从量中求质。大纲指出：“学生必须吸收相当数量的英语材料，只有经过一定数量的语言实践，才能获得为交 际运用英语的能力。”因此我们在实验班的教学中除了按常规教学外，还增加了部分内容，对听、说、读、写进行全面综合训练，以实现大纲中提出的目的。 二. 实施过程（下面着重讲普通班的教学过程） 1．b班及时合理安排，系统地复习初一、二年的教材，帮助学生过好语音关，进而掌握词汇句型和语法知识，具备一定的听、说、读、写技能，提高学生学好英语的信心和热情。 语音是学好英语的关键。虽然现在中考不靠语音了，但部分差生英语学习差就是因为语音没过关所致。为此，我们要先帮助学生重新学 好字母、音素，打下良好的语音基础知识，紧紧围绕元音字母在重读开音节和重读闭音节中的读 音及字母组合的读音，动词过去式过去分词加ｅｄ和名词词尾及一般现在时动词第三人称单数加ｓ或ｅｓ的读音规则等进行教学。此外，还要把语音教学有机地纳入到单词、句型和课文教学中去，做到音、词、句三者相 结合。 对于差生，时时注意启发他们的学习兴趣是十分重要的。要及时采取有效措施，根据学生不同的性格特征 与个性差异实施因材施教，消除学生的消极情感，激发他们积极向上。新教材《大纲》要求三年制学生要掌握2000个左右常用词和600条左右习惯用语及固定搭配，对于普通班学生就得降低要求。对词汇表中要求掌握的词语，为方便学生记忆，采取适当集中，分散巩固的方法进行。适当集中复习时，采取逐单元竞赛过关方式。每次竞赛宣布考得好的学生名单和有进步的学生名单；对那些考得不好的学生要保密，帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。竞赛后教师对学生成绩既要进行横向比较，也要做纵向 比较，让学生感受到自己的进步，体验到成功的乐趣，以唤起他们的信心。在分散巩固复习时，采用归类法。 如同音词归类：see-sea，weak-week，to-two……；不规则动词归类：ＡＡＡ型 cut-cut-cut，hurt-hurt-hurt……，ＡＢＢ型 dig-dug-dug，get-got-got……，ＡＢＣ型 begin-began-begun，sing-sang-sung…… ；此外，还有反义词、近义词、合成词、词性变化等的归类。 语法复习时应突出重点，攻克难点。初中语法的重点在于动词的五个基本时态（一般现在时、一般过去时 、一般将来时、现在进行时、现在完成时）的基本用法。为帮助学生正确运用这五种时态，采取精讲多练原则，针对学生普遍性的错误，自编提纲，作为重要的教学内容，并在课堂上予以集体解答；有时也将一些问题写在板报的学习园地上，引导学生进行思考、讨论。 2．在系统复习第一、二册教材后，大部分学生比较扎实地掌握了基础知识，并具备了一定的英语学习技能之后，稳妥地开始教授第三册的教学内容。在此过程中，针对循环式组织教学内容来编写教材这一特点，把初中三册教材内容融会贯通，使知识系统化、条理化、科学化。如第三册Lesson13,