数学与信息技术的整合探究.docVIP

数学与信息技术的整合探究 　　摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时要加强新课改下信息技术与其他课程的整合。以计算机为核心的新课改下信息技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网（Internet）等。作为新型的教学媒体，新课改下信息技术与学科整合就是以学科知识为载体，把新课改下信息技术作为工具和手段渗透到学科的教学中去. 　　关键词：数学课堂 信息化 趣味化 　　中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）08-0238-01 　　1 信息技术教学 　　新课程改革要求老师要合理运用现代化教学手段，教师在课堂教学中应该引导学生去“想”、“看”、“听”、“说”、“做”，即让学生自己用脑子想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手亲自做。，数学是无法灌输的，只能依靠学生的主动参与才能学好数学。所以教师应该注重学生的亲身体验，让学生在学习过程中要用自己的心灵去感悟。运用信息技术教学是解决这一问题的主要手段，可以使学生在兴趣中，不仅学会了新的数学知识，而且能够培养学生学习数学的能力，及掌握学习数学的有效的方法。 　　2 信息技术功能与作用 　　信息技术具有多种功能和作用，除了数据处理和运算、图像的动态生成和几何体的呈现等之外，还可用来作为教学资料搜集、学习情境创设、教学信息发布、操练与练习、交流与讨论、教学管理等工具。要有效地发挥信息技术的这些功能和作用，必须把信息技术与课程整合奠定在正确的学习理论基础上。《几何画板》这个计算机软件给改变部分数学课的教学和学习方式提供了强有力的支持。由于它有极高的自由度和易操作性，因此，我在教学过程和学生学习的过程中尽量应用计算机来辅助，经过一段时间之后发现学生的学习态度和学习方法有了极大的改变。 　　例如，椭圆离心率e对椭圆形状的影响的教学，利用几何画板来展示，保持椭圆的长轴不变，在焦距逐渐缩小的过程中，学生就能看到离心率e对椭圆形状的影响，并且得出结论。学生通过动态变化的椭圆去主动发现、主动探索，有效地激发了学生的学习兴趣，从而使抽象、枯燥的数学知识变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学并乐意学数学。不仅使学生的思维能力和想象能力得到较好的训练，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。 　　又如，三角函数图像的教学，过去一般是教师依次画出y=Asinx、y=sinωx、y=sin（x+φ）的图像，然后通过推理合成函数的图像，再分析这个函数的性质。这样教学，许多学生不但对函数性质的理解感到困难，而且也不太明白这些函数之间的关系。我在教学中是这样做的：先为学生准备好演示软件，让学生对A、ω、φ自由赋值，输入后观察图像的变化；再让学生变换输入这三个值的先后顺序，反复实验、探索。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，通过自己的实验、互相交流和探讨，很快发现了规律，写出函数的性质以及找出各个函数图像之间的变换关系。这节多媒体课件的应用使抽象的三角函数看起来既形象化了，又生动化了，增强了学生的直观印象，弥补了传统教学方式中难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。信息技术可以把数学课堂转化为数学实验室，学生通过自己的活动得出结论，使创新精神与合作能力得到发展. 　　3 信息技术与数学课程整合研究 　　既然信息技术引入课堂数学能够给学生带来这么多好处，那么教师就要加强有关信息技术与课程整合的理论与技术方面的培训，同时也应该让学生参与到开放互动的学习活动中，教师平时应该通过各种学习积累经验，不断反思增强能力，努力提升自己设计教学活动的水平，只有师生具备整合课必需的知识和能力，才能实现真正意义上的信息技术与数学课程的整合。 　　虽然信息技术引入课堂有很多好处，但是也有一些问题值得大家注意： 　　（1）给学生一些思考的时间。利用信息技术后，往往出现这样的情况：教师把许多东西都呈现给学生，很快就过去了，没有给学生思考的时间，表面上看整堂课信息量大，学生当时反映良好，其实课后有很多学生对刚刚学完的知识感到茫然。在教学过程中最关键的教学环节是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更要知其所以然。 　　（2）制作课件要有实用性。在选择、设计制作教学课件时，要考虑到学生，针对不同的对象，不同的教学目标、内容，设计不同的教学课件，一切要从学生出发，教师要不断的改进教学设计，利用“问题”吸引学生，达到激发兴趣的目的。 　　（3）课件内容要少而精。上课时不能因为使用了多媒体，就把学习的所有内容都制作到课件上，把多媒体变成了“填鸭”的工具，那样会使学生“消化不良”的。把多媒体教学与老师的讲解和板书结合起来，取长补