新技术条件下的《大学计算机基础》启发式教学研究.docVIP

新技术条件下的《大学计算机基础》启发式教学研究 　　【摘 要】通过介绍启发式教学，结合大学计算机基础进行分析，将启发式教学运用到教学当中，提高学生的学习积极性、动手能力，使其熟练的掌握大学计算机基础知识。 　　【关键词】新技术；启发式；教学 　　随着计算机和信息技术的普及，以计算机和信息技术为主体的教育技术已经成为高校大学计算机基础教学不可分割的一部分。当前在校的大学生大多数是90后一代，他们思维活跃，容易接受新事物、新知识。能够通过网络资源解决老师提出的问题，并能够获取新知识。但同时，基于应试教育，学生更多的是注重考试及分数，并没有真正进行学习和思考。如何培养他们的动手能力及思维，是大学计算机基础教学工作者关注的焦点问题。笔者就此探讨如何有效的将现代教育技术应用于大学计算机基础会计专业启发式教学中，以达到学生自主学习、独立思考，促使其熟练掌握计算机基础知识。 　　1.概念的阐述 　　1.1启发式教学 　　《中国大百科全书·教育》中国大百科全书·教育中把启发式教学（heuristic teaching）概括为：“教师在教学工作中，依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的各种具体教学方法的总称。”目前的研究中，对启发式教学的范畴属性存在不同的观点，但多倾向于将启发式教学作为一种教学指导思想或教学原则，认为其无固定的模式，只要教师在教学活动中，善于抓住教育时机对学生进行启发，使学生积极思考，处于“愤悱”状态，而不是将所有知识“全盘地灌输”给学生的教学方式都属于启发式教学。 　　1.2教育技术概念 　　教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。教育技术经历了传统技术（口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物等）和媒体技术（摄影、幻灯、投影、元线电广播、电影、电视和语言实验室等），现在进入以计算机技术和通信技术为基础的信息技术阶段[1]。 　　2.大学计算机基础会计专业启发式教学传统启发方式 　　2.1案例或相关案例导入 　　用具有针对性的实际案例或相关案例导入新课，从而进一步提出问题、设置悬念，使学生带着问题听课，以此启发学生思维，吸引学生注意力。这种方法是应用最多，也很有成效的启发方式之一。 　　2.2 问题启发 　　问题启发是在课前几天在上课中提出的问题。以问题为基础的学习法（problem—basedlearning，PBL）于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，目前已成为国际上较流行的一种教学方法。PBL是在课前l～2周内将问题发给学生，学生自行查找资料，寻找问题的可能答案，最后师生共同讨论，对问题进行深入剖析。这种方式适用于学生有高度的自学能力，可方便地使用计算机通信技术查阅资料。 　　2.3启发内容 　　启发式教学的真正内涵应包含教学方法的启发性和教学内容的启发性两方面。大学教学者应该同时注重教学方法和教学内容两方面的启发性。如果教学者提出的问题太浅，学生只需要简单思考或者直接在书本上就可以查阅到，那么学生的思维方式并没有提高，如果教学者提出的问题太深、太难，学生努力思考仍然摸不到头绪，就会打击学生的积极性，起到消极作用。所以教学者提出的问题应该能够有效启发学生的思维、应使学生能够通过积极思考就找到问题的解决方法或者触及到问题的核心。同时，教学者提出的问题应该具有一定挑战性，最好能与现实生活相联系。 　　2.4 问题可来源于生活 　　实际生活世界是一个具体的、意义的世界。“意义是某某东西的可领悟性的栖身之所。在领会着的展开活动中可以加以勾连的东西，我们称之为意义[2]。启发式教学事实上就是奠基于意义性之上，在意义的世界中才得以展开，而意义栖居于生活世界之中[3]。因此，启发性教学必须注重学生现实生活，或者与学生息息相关。笔者针对当前我院非计算机专业（会计专业）学生计算机水平层次不齐的情况设置了如下问题： 　　（1）WORD邮件合并。WORD中通过邮件合并插入EXCEL表格中的每一位员工的工资明细表。此问题学生可以通过翻看书籍、查找例题、演示例题独立思考完成。 　　（2）EXCEL中直接打印每一位员工的工资明细表，要求每一位员工均带有字段和明细记录，同时员工与员工记录之间空出一行以便进行裁剪，同时让学生计算问题1和问题2打印10位员工的工资明细表所需要的纸张。 　　上述的问题把会计专业学生关注的实际生活与知识联系了起来，激发了学生的学习兴趣，促使其积极思考。 　　问题1材料 　　问题1、2 材料 　　2.5解题技巧 　　在实发工资右边增加一列H，H1输入数字1，对应的在10条记录上输入1.1，2.1，利用拖动柄拖至最后一行，然后将第一行复制至第12行，利用拖动柄向下拖动10行，然后再从H21输入1.2，H22输入2.2，