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本科院校实施多元化校本评价的探索 　　摘 要 探索实施多元化校本评价是本科院校实现教育目标的要求，是本科院校评价制度改革的重要内容，是本科院校促进学生健康成长的重要手段。在实施多元化学生校本评价过程中，要注重形成性、差异性、激励性和开放性，确保多元化人才的培养的实现。 　　关键词 多元化 校本评价 本科学生 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　1 本科院校实施多元化学生校本评价的理由 　　1.1 多元智力理论 　　美国哈佛大学教育研究学院教授霍华德·加德纳先生在《智力的结构》一书中明确指出人的智力是多元的，人的多元智力是与生俱来的且存在个别差异的，它由语言智力、逻辑数学智力、自然观察智力、自我认识智力、空间智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省能力和音乐智力九个方面综合组成。该理论对教育界产生了巨大的影响，它直接影响教师形成积极乐观的学生观，影响教师重建学生智力观，帮助教师树立新的教育观。它强调学生评价的教育功能，帮助学生认识自我，建立信心，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生学习和发展中的需求，促进学生全面发展。 　　1.2 多元化人才是现代经济社会发展的需要 　　随着社会的不断发展与进步，特别是进入互联网时代之后，新型行业的产生犹如雨后竹笋，每个行业的存在是市场经济发展的需要，都有其必然性，各自承担着社会经济发展的重任，如物流行业、电子商务的产生和迅速状大。对于社会、生活来说现存于社会的各个行业都是必需的。任一行业的缺失，都会对社会和生活带来诸多不便。只有配备与其匹配的人才，才能使社会更和谐。 　　1.3 传统学生评价不利于学生健康成长 　　传统的本科学生评价方式单一，评价形式僵化，闭卷考试多，开卷考试少，笔试多，答辩口试少；理论多，技能应用少；评价主体单一，侧重教师评价，缺乏学生、家长和社会等主体的作用；评价功能单一，强调鉴别和选拔功能，忽视诊断和激励功能。不利于培养学生的科学研究思维和逻辑思维能力，不利于引导和激发他们努力探索和认真思考的热情和动机，不利于本科院校多元化人才的培养。 　　1.4 是本科院校实现教育目标的要求 　　学生评价应以教育目标为依据，体现教育目标的实现程度。高等教育的目标在于培养德、智、体、美、劳等方面全面发展、具有实践能力、创新能力、可持续发展能力的适应于社会发展需要的人才。传统的本科学生评价制度重视学生智力评价，主要考察学生对专业基础知识的掌握程度，而对学生的学习态度、积极性、主动性、实践性、创新性等较少涉及，就是有，也是走过场式的，简单且不全面、不科学，长此以往，造成学生评价难以全面准确地反映出高等教育目标的要求，无法有效培养出具有创新精神、团队精神、实践探索能力的学生。 　　2 实施多元化学生校本评价的探索 　　2.1 评价学业注重形成性 　　制定本科学生的学业评价办法时要坚持目标多元、注重过程、方式多样的评价原则，学生学业最终成绩应包括学生在各项知识、技能形成过程中的表现和课程考核成绩两大部分，以“西方经济学”为例（表1）： 　　注重知识技能形成过程的学生学业评价关注学生学习过程的持续性，它始终贯穿于学生学习的全过程，使学生更加注重自己平时的学习表现，更加自律，自主学习意识明显增强，基础知识的掌握更加扎实。形成性和终结性高度结合的评价对教、学活动进行全程监控、反思、改进、提高，使学生的学习更具针对性，使学生始终朝着健康的方向发展。 　　2.2 评价学生注重差异性 　　评价每个学生时必须是在承认学生的个体差异的基础上，以促进学生全面健康发展为目的，根据他们个性、智力、兴趣、知识、能力、需求等方面的不同对学生进行差异性的评价，帮助学生发现自我、认识自我、发展自己，帮助学生学会学习、学会协作、学会生存、学会发展，将评价的过程变为促进学生成长的过程。 　　2.3 评价表述注重激励性 　　学生的行为发展往往取决于家长、教师和社会的评价，对于经常受到赞美的学生来说，成功、更加优秀是他们的目标。激励性评价学生是教学改革中不可缺少的重要环节，它不仅要关注到学生对知识和技能的掌握，还要关注到学生不畏难、勇于拼搏、勇于创新等综合素质的挖掘和发展。它通过建立多形式、递进式的考评项目并及时根据反馈考评信息改革教学、考评方法，为更好地激发学生潜能，对学生进行评价时，重点在于关注学生的发展性，侧重学生自身的纵向比较，淡化学生之间的横向比较。 　　2.4 评价过程注重开放性 　　本科院校要增强校企合作意识，请进来，走出去，开门办学，建设校外实习基地，开设校外实践教学项目，创新实习基地考核评价办法，多层次地推进本科院校学生学业评价改革。在实践学习中，以实训基地或企业为主，为学生提供真实的、完善的实践工作环境、具体的实践工作任务。实践工作结束后，由实习基地的指导老师