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小班互动墙饰的创设 西南大学网络教育学院 毕业论文（设计）评定表 学生姓名 学号 入学年级 09年秋 专业 学前教育 所属学习中心 名称 江苏省江都市邵伯中心幼儿园 毕业论文（设计） 题 目 小班互动墙饰的创设 指导教师意见： 评分： 指导教师（签名） 年 月 日 评审意见： 评审组长（签名） 年 月 日 备 注 小班互动墙饰的创设 摘要 幼儿园的环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分，也称“隐性课程”。是幼儿表达、交流、操作、互动的空间 同时也是发挥其教育功能的场所,它不是固定不变的,我们应根据教育活动目标赋予墙饰新的内容,这样才能充分调动幼儿参与的主动性和积极性。以往老师们为幼儿创设环境时，常常感到困惑。特别是如何让年龄小，能力有限的小班幼儿参与环境创设，更是不知如何去做。通过对《纲要》的学习、实践和反思，我深深感受到了幼儿的发展就是在与环境积极相互作用的过程中实现自身发展的。因此，我们以互动墙饰为切入点，根据小班幼儿的年龄特点与幼儿发展目标相结合，积极探索墙饰与幼儿一日生活，教育教学、及家园间的多元互动，在墙饰布置时，重视环境的利用，尝试让环境说话，大胆在实践中诠释新纲要中的教育理念及教育原则，让幼儿成为环境的主人，真正实现环境与幼儿间互动。? 录 摘 要…………………………………………………3 一、绪论……………………………………………………………………5 二、小 班 互 动 墙 饰 的 创 设………………………………………………………5 （一）小 班 互 动 墙 饰 的 内 涵 和 意 义………………………………………5 （二）有 效 的 小 班 互 动 墙 饰 的 特 征………………………………………5 （三）小 班 互 动 墙 饰 的 创 设 策 略…………………………………………6 三、结 论………………………………………………………………………………8 参考文献……………………………………………………9 致谢…………………………………………………………9 一、绪论 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。”这一思想指导着我在环境创设的过程，坚持以幼儿为主体，让幼儿与环境墙饰互动，充分发挥环境创设的教育功能，有效地促进了幼儿的发展。幼儿由于受到自身知识经验的影响，能力的限制、必然会出现一些困难，特别是小班孩子，不能主动参与。此时教师不可大包大揽、不可操之过急更不能取而代之，而是要适时提供引导支持，促进幼儿主动参与。给孩子尝试的机会，孩子不一定都能成功，但剥夺孩子尝试的机会，他们将永远不会成功。我们应尊重他们现有的水平，允许他们选取适合自己的方法，我们注重鲜明体现《纲要》中以“幼儿发展为本”，“教师与幼儿共成长”，着眼于幼儿“终生学习，终身教育”的教育理念，通过对小班互动墙饰创设的途径与方法的探索与实践，我感受颇深，获得了很多，教育理念也得到了进一步的提升。 二、小班互动墙饰的创设 （一）小班互动墙饰的内涵和意义 因为环境是“无声教材”，是通过幼儿的感知器官潜移默化地对他们产生影响，进而影响教育效果的。而小班的互动墙饰更是重要的教育资源，它能促使幼儿与周围环境产生互动，引发和支持幼儿的游戏与各种探索活动。 （二）有效的小班互动墙饰的特征 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，促进幼儿在与环境的相互作用中生动活泼、主动有效地发展。”[1]为了优化环境发挥其教育功能，我园的整体环境布置根据水乡地域特色文化以年级组为单位，每个楼层有一个大的主题，一楼：二楼：三楼，布置符合幼儿身心发展的规律，让他们在与环境的互动过程中，增长知识、养成习惯。各班活动室内外还依据《纲要》的精神，结合班级特色，将环境与主题课程有机地融合在一起，让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中，获得知识与技能。而小班的墙饰在色彩上，更应该注意给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象。其次环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿同时更适用于幼儿园墙饰内容多更换周期快的现状。因此，我们小班结合园本特色文化与班级特长，选择符合幼儿的年龄特征和生活经验主题，整合各类教育资源创设了丰富多彩的墙饰，让幼儿在与环境的互动中得到了生动活泼的将生活教育渗透在日常环境中，让幼儿在现实