分組教学在语文课程中的运用.docVIP

分组教学在语文课程中的运用 摘要：分组教学对培养高学生的语文基本素质和能力有着十分积极的作用，我们在语文分组教学策略的探索中，不仅能使学生掌握科学知识，还能使他们在探究过程中掌握科学探究的程序与方法，养成实事求是，认真细致，独立探索，不怕困难，与人合作的科学态度及勇于开拓，勇于创新的科学精神。 关键词：语文课程；分组教学；以学生为主体 在新课改的形势下，如何让学生学会自主学习，已成为当今教学中最热门的一个话题，分组教学模式，在很多学校都已经开始试行。作为一名一直在一线的高中语文老师，我也在了解并使用这一模式。 实施分组教学，为学生提供了在课堂上互帮互学的客观条件，提供了多于以往的自主学习的机会。学生在小组中学习没有心理负担，不会感到紧张和无所适从，而是显得很随便，这种“开放型”、“交往型”的教学方式，绝不是只追求形式，花样翻新，而是为学生创造宽松愉悦的学习情境，人人参与学习过程，人人有机会发言，人人有机会参与竞赛，人人做学习的主人，学生的主体能动作用也就得到了充分的发挥。 下面是我在使用分组教学学习中的一些体会和做法。 1.分组教学，首先要解决如何分组的问题 这是分组教学的根本，如何分组，如何分工，这决定着分组教学的成败。我们班共有64名同学，我根据他们的语文能力水平分成4个层次：a、b、c、d。每个层次16人，分成8组，每组8个人。首先确定每个组的组长，让组长选聘每个组的组员，但是必须保证每个组里面abcd四个层次里面个有2个人。这样，每组学生的语文层次都差不多。每组里面学生的水平高低都有，同时，让组长根据自己组的实际情况进行分工。在这8人中，a组的人负责问题的梳理；b层次的人负责查阅资料；c层次的人负责整理答案；d层次的人负责展示成果。 2.分组教学中要做到以学生为主体 田宝华局长曾提出，教学有三种境界：一是教师带着教材走向学生，二是教师带着学生走向教材，三是学生带着教材走向教师。我们要达到的目标是第三种境界。当学生带着教材走向教师的时候，也就实现了教师角色的根本转变。所以，在课堂上，要让学生成为学生学习的主体。分组合作的教学模式也许能有效的解决这个问题。在课堂上，先让学生自主学习，老师事先设计好几个问题，然后把它用多媒体展示出来，小组讨论解决这些问题，最后，各组吧自己的答案展示出来，教师在针对学生展示出来的答案进行点评，讲解。进行当堂练习，检测。整个过程中老师讲的部分只占很少一部分。 比如在讲解《林黛玉进贾府的》时第二课时，这一课的重点是分析总结贾宝玉、林黛玉、王熙凤三个人物形象，在讨论前，分好组，3个问题，2到3个组可以讨论一个问题。学生们很快就能从课本中找出描写三个人物的有关句子吗，像描写王熙凤的”一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”通过找句子在探讨描写人物的方法。然后，课堂检测在让学生试着描写身边熟悉的一个人。利用分组教学可以很好的调动学生学习的积极性，提高他们探求问题的能力。生不易理解时，以小组为单位，对这些问题开展讨论，有助于突出重点，解决难点，以更好地完成教学目标 。组织讨论，同学之间还可以互相取长补短，再加上教师的点拨，就会使学生的思路茅塞顿开，学生学会积极主动的去学习。 3.习题讲评中的分组教学 习题是每个高中生都要去面对的，讲评习题也是每个老师必不可少的一门课，面对书山题海，如何才能进行有效的讲解。一般来说，根据学生的做题情况，一套题里面，百分之七十的题应该是都能掌握的，学情不同，掌握的情况也不一样。所以，可以利用分组教学，先让学生讨论讲解，组内消化，把一些简单的试题弄清楚，然后，老师可以针对共性的问题，进行讲解。一方面节省了时间，更重要的是锻炼了学生。特别是在作文讲评中，每个小组通过讨论，对比，选出写的比较好的，同时找出自己的不足。 4.有竞争才会有活力，开展各小组之间的竞争 满足学生争强好胜的心理，培养协作精神和集体荣誉感，变个人竞争为集体竞争，便于形成积极主动的氛围。特别在语文教学中，对于一些问题，学生一味地讨论，往往会感到厌烦，这样，就需要教师采用分组竞赛的方法，通过口答或者测试，比较各个小组的能力和水平。为了获得小组的胜利，每个小组成员都积极开动脑筋思考，竭尽全力抢答不同的题，参与的积极性会大幅度地提高，因而形成浓厚的学习氛围。激发学生学习的积极性，提高课堂教学的效果方面具有极大的优势。课堂上，学生对分角色朗读、分组竞赛活动很感兴趣，参与得积极性很高，学生的想象、创造、表演能力也得到了很大的发挥。 5.分组教学对教师提出的要求 5.1认真备课，掌握充分的知识材料，选探究点。巧妙设