新形势下学前教育专业课程改革探索与实践【参考】.docVIP

LJKGH 课题批准编号 辽宁省教育科学规划 课题结题报告 课 题 类 别 一般课题 课 题 名 称 学前教育专业工作过程导向课程改革实践研究 学 科 分 类 职业教育与成人教育 课 题 负 责 人 曹立新 负责人所在单位 阜新市第一中等职业技术专业学校 填 表 日 期 2016年4月20日 辽宁省教育科学规划领导小组办公室制 2016年4月 摘要： 中职学校是以培养技能型人才为主的学校。为了使学生更加适应将来的岗位需求，我们必须不断进行与时俱进的教育改革。学前教育专业将来学生是做幼儿教师为主，教师更应当具备良好的职业素质。而作为职业学校的教师作为新课改的组织者、实施者和参与者，肩负着神圣的使命，对课改的成败起着决定性的作用。因为新的课程内容要靠教师去实现，新的课程标准要靠教师去推行，新的教学方法和规律要靠教师去探索，教师对新课程的理解与参与是推行新课程的前提。课程改革势在必行，在改革过程中我们必定会遇到问题，这就要求我们不断反思与分析，才能更好的为学生服务，实现课程改革的最终目标，而学前教育专业作为我校重点专业之一，课改更是走在最前面，这便是本研究选择学前教育以工作过程为导向的课程改革作为课题研究对象的主要原因。 根据我国现阶段对于中等职业学校学前教育以工作过程为导向的课程改革的现状，本研究讨论了中等职业技术学校学前教育以工作过程为导向的课程改革相关的问题，全文主要分为七个部分： 第一部分，学前教育以工作过程为导向的课程改革的内涵界定。本部分界定了学前教育的相关概念，国内外学前教育以工作过程为导向的课程改革的界定，并阐述了研究学前教育以工作过程为导向的课程改革的意义和价值。 第二部分，介绍本课题的内容、目标、假设和创新之处。 第三部分，介绍本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 第四部分,对我校学前教育教育专业课程改革前现状与存在问题进行分析。本部分主要用访谈法和个案分析法。分析了我校学前教育以工作过程为导向的课程改革前现实特点与存在问题。 第五部分，针对我校学前专业课程改革方向提出建议和策略。 第六部分，阐述本课题研究得出的结论。 第七部分，阐述本课题研究的局限和不足。 关键词：工作过程导向；学前教育；课程改革 目 录 一、引言 1 （一）问题的提出 1 （二）相关研究综述 2 1.国外学前教育专业发展与改革相关研究 2 2.国内学前教育专业发展与改革相关研究 5 （三）相关概念界定 6 1.工作过程导向的概念 6 2.课程改革的概念 6 3.学前教育的概念 7 （三）研究意义和价值 7 1.研究的意义 7 2.研究的价值 7 二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 7 1.研究目标 7 2.研究内容 7 2.研究假设 7 2.研究的创新之处 7 三、本课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 8 （一）研究思路 8 （二）研究方法 8 1. 文献法 8 2.观察法 8 3．访谈法 8 4.个案研究法 8 （三）研究的技术路线和步骤 8 四、学前教育专业工作过程导向课程改革前现状与存在问题 13 （一）学前教育专业存在问题分析 13 1.教师方面 13 2.学生方面 14 3. 用人单位方面 15 （二）学前教育专业工作过程导向课程改革初探 16 1.教学观念 17 2.教学材料 17 3.教学方法 18 4.课程设置 19 五、学前教育以工作过程为导向的课程改革成果分析 20 （一）学前教育以工作过程为导向的课程改革成果案例 20 1.学前教育专业教师课程改革具体案例 20 2．案例分析 21 （二）课改后学前教育专业特色与成果 22 六、结论 24 六、研究的不足和局限 24 注 释 26 参考文献 27 附录1 学前教育专业发展与改革访谈提纲（教师） 31 附录2学前教育专业发展与改革访谈提纲（学生） 32 新形势下学前教育以工作过程为导向的课程改革探索与实践 一、引言 随着社会的不断进步，教育理念的不断更新，课程改革的不断深入，我们发现在课程改革当中也存在着诸多问题，而以工作过程为导向的课程改革是近年来学前教