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2010—47 美在课堂 弥漫馨香 ——浅谈小学一年级学生音乐课中存在的问题与习惯培养 ? [摘要]：小学一年级的音乐教学，是学生音乐学习的启蒙阶段。音乐学科也必须养成良好的学习习惯。所以教师在小学一年级的课堂音乐教学应注重建立课堂教学常规，使孩子养成良好的上课习惯。本文从一年级的课堂现状入手，分别就存在的现象，用榜样示范法，激励法、法等方法不断激励学生良好行为，促进良好的音乐学习习惯早日养成。 ?亚里士多德有句名言：“优秀是一种习惯。”在他看来，是否优秀，关键在于是否养成了优秀的好习惯。苏霍姆林斯基也曾说过：“音乐教育并不是音乐家的教育，而是人的教育。”古今中外众多教育专家学者也认为：人的教育核心就是培养良好习惯。良好的音乐学习习惯，不仅能让学生更好的接受美育教育，也直接决定了课堂组织教学的管理、教师的教学状态、学生的学习效果。良好的音乐学习习惯是音乐教师上好一堂课的前提条件。因此，本人认为学生音乐学习习惯应从学生刚入学就开始培养。好习惯的养成是一个连续性很强并“物细无声”过程，每个阶段有每个阶段的要求，错过了养成学习习惯的黄金时期，想弥补纠正孩子的学习习惯就非常的困难。那么一年级新生在音乐课中存在着哪些问题？哪些音乐学习习惯是一开始就必须培养的呢？下面本人谈谈自己的一些想法。 一、 现象一：课前准备存在着不良的现象 一年级的新生对时间观念是很模糊，课前老是在嬉戏、打闹，很多学生是在上课铃响了，才陆续走到音乐教室，而且两手空空的人很多；还有的学生是在上课铃声响的同时去厕所小便；请学生听音乐表演进教室，有的孩子乘机玩耍、打闹等，乱哄哄一团…… 现象二：“聆听”存在着不良的现象 在教学一年级《你的名字叫什么》时，在上这堂课之前，我让孩子们把自己的名字写上心形纸上，并贴在自己的胸前。教学中孩子们表露出喜悦激动的心情，课堂气氛相当活跃，孩子们都争着想把自己名字告诉大家，作为友谊的开始。就在大家争先恐后的时候，有几个学生却在开小差，有的拿着书本翻来翻去，有的甚至把胸前的名字卡拿着玩，无所事事。表演《跳绳》这首歌，我有一个环节是安排让个别学生上台来跳绳的，但是学生一听可以上来跳绳都非常激动，嘴里还喊着我会，我来跳，情绪非常激动。老师还没有请，结果有半个班的学生都跑上来了，顿时没了该有的课堂秩序。欣赏音乐时总是做一些与音乐无关的事或自己顾自己玩。 现象三：歌唱存在不良的现象 一年级的学生由于年龄特点，喜欢向他人展示自己的音乐才能，在唱歌时喜欢大喊大叫地唱。在《我有一只小羊羔》歌曲中，一个小女孩为了表现自己的嗓音特色，下意识越唱越响，没想到下一个学生在为了显示自己声音大，而用上全身力气喊唱。学生十分喜欢唱这首歌，在演唱时相互感染群情激奋也出现“喊唱”的现象。而坐的姿势也是千姿百态。大声地唱歌，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。 现象四：创编活动存在不良的现象 一年级音乐新教才跟旧教材有很多不同的地方，其中有一项就是每一课都有创编活动。音乐课堂创编活动时，学生自顾自，不会与其他小朋友密切合作，有的孩子乘机玩，乱哄哄的一片，达不到教学效果，反而浪费时间。有很多孩子不会创编，也不知道怎么编，很多创编活动需要合作学习，而大部分学生不知道合作。如在表演《动物说话》时：有的只是跑上台来做个鬼脸就跑下去，他认为这样就是表演，很好玩；有的虽然进行表演唱，但声音小，动作很别扭……另一方面做为小观众，他们不懂得该如何欣赏别人的表演，有的是看热闹似的一阵大笑；有的会哧之以鼻；有的会漠不关心地做自己事情，更谈不上同学间进行评价与交流了。 二、原因分析 一年级学生刚从幼儿园进入小学，一方面他们习惯了三年的幼儿园生活，没有严格的作息时间，以游戏、活动为主；另一方面，刚过了两个月的暑假，更加自由、散漫。刚来上课，不要说好的习惯没养成，能坚持上40分钟的课就已不容易。会出现以上四种现象还跟他们自身的年龄特点有关如：学习的自觉性和注意力稳定性差，不持久，具体形象思维占优势，自制力差、意志薄弱等特点。 (一)无意注意、无意识记仍起主要作用，有意注意、有意记忆正在发展 对于一年级小学生来说，他们对音乐的感觉与表现往往是一种感性的对音乐的认知，是一种无意注意状态。缺少理性的主动认知能力与技能，即有意注意自控能力较弱，这正是音乐课上学生闻歌起舞、气氛活跃，却没有良好学习习惯的原因之一。 (二)注意力的广度、分配和转移力不强 小学生在上课的同一时间内，即需用眼、用耳，还要动脑、动手，这就需要注意力的分配，但低年级小学生不善于分配注意力。而当我们在课堂上请学生进行感受、表现、创造音乐等活动时，就需要学生一边听音乐一边随音乐进行律动，或者随音乐有感情地演唱歌曲等等。在这样的要求中包含着听、唱、律动等多项要求，事实