魏书生语文教学思想的学理阐释.docVIP

魏书生语文教学思想的学理阐释 王荣生（华东师范大学课程与教学研究所） 　教学的核心问题，是“怎样教才是有效的”。而有效，主要包括三个方面：一是教学的效果，通常以学生的成绩水准（不完全等于考试成绩）作为判断的依据。二是教学的效率，以效果与学生的学习时间及教学的代价（教师投入时间、教学设计与开发成本等）相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性作出判断（实际上反映了学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感）魏书生老师是走在最前列的一位。他的语文教学改革举措，多数是以提高“效率”为直接动力、为现实目的：画“语文知识树”，“以便用较少的时间和精力获得较多的学习成果”；引导学生“掌握划分层次的方法”，“学生学得很愉快，提高了学习的效率”；对于被广为传诵而誉为“魏书生模式”的“六步法”，魏老师说：“探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学的效率”。 　 1991年，到拉萨连作了三天半报告的魏书生，终于有了看一看市容的机会，“站在大昭寺面前我有一种心灵被震撼的感觉”，他描述道：“怎么呢？大昭寺门前广场上一大片磕长头的人。……那一片人每个人都是额头着地、鼻子着地，手‘哗’地全部扑在地上了，那叫五体投地。”按照“拿来为我所用”的个性，魏老师“就研究了这中间有用的那部分”：“我觉得老佛爷真有一套，连面儿都不露，就把信徒们征服到这样的程度，你