品社教学开发课程的有效教学策略【参考】.docVIP

《品德与社会》教学资源的利用与开发策略 南昌市青云谱区教研室 涂玉萍 主要内容: 品德与社会》课本只是教学范例，涉及到的知识面广，知识容量大，凭已有的文本资源难以实现教学的有效性。教师在教学时很多时候要教师根据本地、本班学生情况，需要有相当内容的补充课程资源，才有可能使课堂教学达到更好的效果。我们从以下几方面来对品德与社会课程资源的利用与开发，课堂教学效果会更好。以教学目标为依据，整合教材；以时代发展的眼光，捕捉教学资源。 关键词：教学资源 利用与开发 整合 活用 筛选 捕捉 新课程标准对于品德与社会课提出了新的要求，它要求关注每一个儿童的成长，发展儿童的内心世界和主体人格，其课程核心在于帮助学生参与社会，学习做人。《品德与社会》课本只是教学范例，教学内容包括社会生活、历史、地理等知识，是将品德、行为规范、国情、历史和文化教育等内容有机融合，所以所涉及到的知识面广，知识容量大，为在教学过程中对学生进行思想教育提供了较多的机遇。然而，也正因如此，凭已有的文本资源难以实现教学的有效性。教师在教学时很多时候要教师根据本地、本班学生情况，需要有相当内容的补充课程资源，才有可能使课堂教学达到更好的效果。否则，课堂教学的有效性将成为一纸空谈。为此，我们从以下几方面来谈谈品德与社会课程资源的利用与开发，如何进行更有效的课堂教学。以教学目标为依据，整合教材；以教材图例为范本，活用教材；以学生生活为起点，筛选教学资源。 一、以教学目标为依据，整合教材。 教学内容是教学质量的根本保证。首先，教师能够根据学生的实际情况和自身的教学特点，对教材内容进行恰当的重构与整理，制定出适切的、有针对性的课堂教学目标，并围绕目标选择有个性特点的课堂教学方法，设计教案。品社学科教学资源的开发要有很强的目标性。教师只有把具体资源与课程目标联系起来，才能权衡该资源是否能有潜在价值转变为教学中的现实价值，才能判断其价值是大是小，才能确定这种资源是否具有服务教学目标的功能。 如人教版《品德与社会》四年级下册《家乡的美景》第一课时，教师根据教材内容及新课标要求定的教学目标是1.认识家乡的美景，进一步加深学生对家乡的了解和认识。2.学生学会一些调查了解的各种方法，并从活动中获得成就感和自豪感。书上用的是各地的优美景和名胜古迹。有儿童上网查找家乡美景的图例，歌颂家乡的诗歌，有儿童外出拍摄的家乡的美景，儿童在地图上家张等。如果教师就书上的内容进行教学，是无法完成本课的教学目标。如何选择教学内容，开发有用的教学资源是上好这课的关键。我们南昌的一位教师是这样精心设计这课的。她围绕 “家乡的美景”、“家乡的景美”“我为家乡自豪”三个活动来进行的。“我为家乡自豪”这个片断教师是这样上的。师：学到这，我们已经把南昌的美景尽收眼底，尽收心底了。咱们江西的美景还有许多呢！告诉你们一个好消息，有一批外地游客要来江西旅游，他们要从南昌出发，到庐山、鄱阳和和井冈山去。想请你们当小导游，你们愿意吗？师：拿出课前分组准备的资料，在组内讨论讨论，待会儿老师请每组推荐代表上来带大家游览。6分钟后学生汇报。有的小组用图片介绍鄱阳湖的美景；有的组讲井冈山红军战斗的故事 ，小组成员还一起唱起了红色歌曲；还有的组合作画了一张藤王阁的图，向游人介绍中国名楼，学生还展示了自己写有王勃的名句的书法作品。教师在课前就教学生通过不同的方式进行查资料，作好了充分的准备，课堂上学生把准备的材料与同组同学共享，选出最好的形式向全班同学夸自己的家乡，学生通地收集资料，参与讨论，进行汇报以等活动，加深了学生对家乡美景的了解，对家乡自豪感全都洋溢在学生脸上。 我们对教学资源的利用也要讲求综合性，要善于对不同类型的资源进行有机组合，以丰富、深化学生对教学内容的理解。避免简单化，仅仅把教材当作唯一资源。教师应该去收集与开发能够让学生多动脑、多动手、多动腿的教学资源，使教学活动开展得多姿多彩。 二、以教材图例为范本，活用教材 教材中的学习资源是有限的，而教师和学生由此创造出来的学习资源却是无限的。教师需要合理地选择与优化教学内容，理解和创造性地使用教材，这样，教材才能用活。 1．利用教材图例综合教学内容。 如我区一位教师在上人教版三年级的《规则在哪里》时，第一个环节是“看图寻找规则 ” （1）师：有一个小记者已经先行一步找到规则了，让我们一起去看看吧。请同学们轻轻打开书46.、47页，仔细观察画面，想想他们都在书中的哪幅图找到了哪些规则？ （2）学生自由看图，指名说，教师相机板书规则地点。（学校、家庭、社会）。 多么巧妙的一个设计，教师以一个小记者的找规则的活动形式把书上的图串起来，引导学生概括出本课的一个知识点“规则在哪里”。 2．利用教材图例突破教学难点。 古代的人在没有文字的情况下是怎样记事的，对于现