《第10单元生物和环境是统一体》单元复习.docVIP

《第10单元 生物和环境是统一体》单元复习教学设计 南京市第十三中学科利华分校 赵晓燕 一、教学目标 （一）知识目标： 1．举例说出生态系统及其基本成分 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 3、举例说出生物富集的过程及其影响 4、描述生态系统中的能量流动 5、描述生态系统中的物质循环 6、说出生态系统中能量的最初来源 7、说出各种生态系统 8、描述生态系统的平衡 9、举例说出人类活动对生态平衡的影响 （二）能力目标： 1、对单元知识进行比较、区别和归纳。 2、运用所学的知识，分析和处理文字、图形、图表等多种信息。 （三）情感目标： 1、认同生物形态、结构和功能是与环境相统一的观点。 2、确立保护生物圈的意识。 二、教学重点和难点 1．举例说出生态系统及其基本成分 2、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系 3、举例说出生物富集的过程及其影响 4、描述生态系统中的能量流动 5、描述生态系统中的物质循环 6、描述生态系统的平衡 7、举例说出人类活动对生态平衡的影响 三、教学流程 导入新课： 教师出示图片，组织学生就这幅图讨论，设计有关生态系统知识的问题串。 教师根据学生的提出的问题，整理归纳出以下系列问题 。 （一）生态系统的组成 1．1生态系统的组成成分 问题1：生态系统由哪些成分组成？举例说明。 问题2：图中没有表示出来的成分？它在生态系统中有何作用？ 学生回答：略 1．2食物链和食物网 问题1：在这个生态系统中，草、兔子、猫头鹰之间是什么关系？ 问题2：分析下列四个选项中，从中选出一条正确的写食物链。 A．草←兔←猫头鹰 B．鼠→蛇→猫头鹰 C．草→鼠→猫头鹰　 D．草→昆虫→蛇→青蛙→猫头鹰 学生回答：略 教师引导学生总结出正确书写食物链的方法： 箭头从被食者指向捕食者 每条食物链的起点总是生产者 符合科学的取食关系。 问题3：该生态中有几条食物链？你是如何数出来的？ 学生回答：略 教师引导学生总结出数食物链的方法：从一个方向开始，一般是从左到右，自下而上。 问题4：“草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰”食物链中含有几个营养级？其中蛇位于第几营养级？ 问题5：同一消费者在不同的食物链中，所处的营养级是否相同？举例说明。 学生回答：略 教师引导学生总结归纳出营养级的计算方法： （1）生产者在任何一条食物链中都处于第一营养级。 （2）消费者处在食物链中的第几位就位第几营养级。 （3）同一消费者在不同的食物链中，营养级不一定相同。 问题6：在该生态系统中使用DDT农药来杀虫，结果在猫头鹰的体内发现了DDT，请分析猫头鹰体内DDT的来源？ 问题7：在该生态系统中，体内DDT含量最多的生物是？ 问题8：下表是对几种生物体内农药含量的测定结果 生物种类 a b c d e 单位体积农药含量（毫克） 0.045 0.024 0.003 0.145 0.009 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的 A. a→b→c→d→e　 B. e→d→c→b→a C. d→a→b→c→e　　 D. c→e→b→a→d 学生回答：略 师生归纳出：1、在生物体内不能分解的物质可通过食物链富集。 2、营养级越高，生物体内物质的浓度越高。 二、生态系统的功能 2．1能量流动 问题1：分析该生态系统能量流动的起点。 问题2：在这个生态系统中，最不利于猫头鹰获得能量的食物链是图中的哪一条？为什么？ 问题3：某生态系统中有4种生物，分别以a、b、c、d表示，并构成一条食物链，一年内输入这4种生物的能量数值如下表： 生物种类 a b c d 能量（J/M2） 141.1×105 15.9×105 0.88×105 871.3×105 请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的（ ） A. a→b→c→d B. d→c→b→a C. d→a→b→c　　 D. c→b→a→d 学生回答：略 总结出：1、能量流动的起点从生产者通过光合作用固定太阳能开始 2、能量流动的特点是单向流动，逐级递减 2．2物质循环 问题1：碳参与物质循环的主要形式是什么？ 问题2：大气中的二氧化碳通过什么途径进入到生物体内呢？ 问题3：动植物体内的碳通过什么途径回到大气中呢？ 学生回答：略 （三）、生态平衡 问题1：在这个生态系统中，如果青蛙被大量的捕杀，对这个生态系统会造成什么样的影响？为什么？ 问题2：要增加该生态系统的稳定性可采取那些措施？ 学生回答：略 师生总结归纳出：1、生态系统有一定的自我调节能力，但调节能力是