在地理教學中培养学生的创新意识.docVIP

在地理教学中培养学生的创新意识 大团初级中学 乔长贺 摘要：21世纪是日新月异、百舸争流的时代！在这个时代的潮流中，谁能坚持创新、勇于创新，谁就能迎接未来知识经济的挑战。今天的学生，是21世纪国家建设的主力军，他们的创新能力如何，直接关系到国家未来的发展。因此，今天的教育，应在各门学科中有意识地渗透创新意识的教育，一点一滴的培养学生的创新能力。 关键词：创新意识 地理教学 一、激发创新意识 创新意识，也可称之为创新精神，包括学生的好奇心、探索的兴趣、创新的欲望等等。创新意识是直接鼓励与推动人们从事创新活动的内在的、原始的驱动力，它对中学生的创新行为起引导、激发和催化的作用。对于中学生来说，地理教学是一个特殊的认知过程，也是一个情感体验的过程，还是一个人的世界观与人格的形成过程。 在地理教学中培养创新意识具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创造能力，不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生的超越自我、勇于创新的品格。 1. 要营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。 在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，开展好课内活动，着重强调学生的亲自实践、发现、体验，强调学以致用，教、学结合，从灌输知识转变为引导学生思考、鼓励学生探索与创新，开展有利于学生创造性发挥的学习活动，如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等，通过这些活动，学生可以在体验知识中、运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现、有所创造。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。如：上课适当允许学生随时举手提出问题、讲出思想的火花，允许学生和老师争论，课堂提问时经常问：“你说呢？”“你认为呢？” “你的观点呢？” “你的看法呢？”“还有别的想法吗？”“再想想？”等，鼓励学生自由的表达自己的观点。一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验到创新的喜悦。例如：经常以：“很好！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”“你的想法真令人惊奇！”等语气赞扬学生的新观点。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。 1.1 民主、和谐、宽松的环境有利于激发学生的主动性、创新性。 “心理安全”、“心理自由”是创新能力形成的两个重要的条件。人的智力不是单一的。要允许不同的人拥有不同的特长，也要承认每个人不是全才。人人有特长，有发言权。创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。在这种氛围下，人的创新激情会得到鼓励，人的创新才能才会被充分挖掘。这种氛围并非一激而就的，它是地理教师长期的将教学理念潜移默化地贯穿在教学活动中而逐渐形成的，它要求教师从根本上转变教学观念，惟有这样才能真正落实创新教育。 1.2 “不唯上、不唯书、只唯实”的学习风气有利于创新思维的展现。 现在的考试已经演变成“考书”，学生把书本知识奉为圣旨，即使随着时空的变化，书本知识已经落后，甚至错误也全然不顾，仍旧照搬照抄。我们提倡尊师重教，但并不意味着教师是真理的化身。我们要鼓励学生纠错，教师也要勇于认错，创建实事求是的学习风气，这样才有利于创新思维的展现。 2. 要培养学生的认识兴趣。 郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地探索该事物的奥秘。兴趣具有一种巨大的推动力，可以激发人的想象力和创造力。要使学生在将来的地理学领域有所创新，就必须首先培养学生对这门课的浓厚兴趣，为此，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对学生成才的重要作用，展现学科知识的魅力。还要培养学生对学习过程本身和教学内容的兴趣，努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用具体的激趣方法，如：创设情境、巧妙设疑、艺术语言、课前讲地理、演讲辩论、增举时事、联系热点等。正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”通过教师激发，引起学生兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教学的良好循环。 2.1地理课外活动有助于增强同学们的环保意识，这是创新能力形成的动力。 地理课外活动带领同学们走进大自然，了解我们每一个人所处的生存环境。他们会发现目前环境问题很多：城市中的大气、水体、噪声、垃圾污染等，区域性的酸雨、臭氧层的空洞、