在課堂教学中培养学生质疑问难意识的研究-杜剑英.docVIP

PAGE PAGE 2 【附件2·子课题申报审批书】 课题编号： 全国教育科学“十二五”教育部规划课题 《未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建》 小课题申报审批书 总课题名称 未成年人生命与安全教育系统工程的科学构建 子课题名称 在课堂教学中培养学生质疑问难意识的研究 子课题主持人 杜剑英 主持人单位（公章） 吉林省城市建设学校 填表日期 2013年4月19日 吉林省教育科学院生命与安全教育研究中心制 2013年3月 子课题 主持人 杜剑英 性 别 女 年 龄 49 职务 教师 职 称 高级讲师 教龄 28年 学历 大学本科 专 业 测绘工程 学科 工程测量 电 话邮 箱 936992183@ 单位名称 吉林省城市建设学校 地址邮编 132000 近五年主要研究经历与成果 全国教育科学“十一五”规划课题，申报的《职业学校差生心理问题浅谈》荣获课题研究优秀成果二等奖。 在吉林市校本科研工程（第二期）实施过程中，参加了该项目的研究工作。该项研究通过了教育科学规划领导小组的鉴定验收。 中国教育学会家庭教育专业委员会“十一五”科研规划重点课题《起始年级家庭教育模式研究》的子课题《起始年级家庭基本状况的分类与分层指导的实验研究》，完成了全部预定研究任务，经专家鉴定，准予结题。 经全国“十一五”规划课题“和谐德育研究与实验”专家组鉴定，子课题《当前学校学生主要心理问题调查研究》，通过验收，准予结题。 在2011年全省中等职业学校技能大赛中，荣获优秀指导教师奖。 研究设想（1000字以内） 一、课题的提出 目前我国课堂教学中，主要是教师提出问题，学生回答问题，很少主动提出问题。学生质疑问难意识，实际是综合能力和创造性能力的问题。我们的学生解决问题的能力很强，但我们的学生不会发现问题，这自然不会有创新。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林，因此开展本课题研究意见重大。 二、研究的目标与内容 （一）研究目标： 1、鼓励学生敢于提问。 2、指导学生学会提问。 3、引导学生善于提问。 （二）研究内容： 1、多种疏导措施，鼓励学生敢于提问。 （1）强化质疑意识。首先从思想上宣传质疑的好处，告诉他们，疑是思维火化，学起于思，思起于疑。（2）注重言辞鼓励。学生心理比较单纯、幼稚。老师一句肯定或表扬的话就能激发他们学习积极性，减少他们心理上的障碍。反之，则会挫败他们的自信心，减少他们自我表现的勇气。（3）认真对待学生的提问。每一位学生对自己的动脑成果都非常重视，更希望得到老师的肯定与表扬。 2、教给质疑方法，指导学生学会提问。 学生克服了提问的心理障碍，并不代表他们已具备了质疑问难的能力。 （1）预习质疑。在学生预习新课时，我要求学生把自己的疑难问题摘录到预习本上，或针对教材中不明白的地方作上特殊记号。（2） HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结质疑。一节新课学习完后，进入 HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结阶段，这个阶段也是培养学生质疑问难的重要时机。学生对课文内容有了充分的理解，可以让他们再回顾整节内容，看还有没有问题提出来商讨。 3、提高问题质量，引导学生善于提问。 （1）加强教师的导向作用（2）采取相应的激励机制 三、研究实施过程 1、前期准备阶段：时间：2013年4月2013年5月。工作内容：现状调查。 2、实施研究阶段：时间：2013年5月2013年10月。工作内容：构建培养学生问题意识的研究模式。 3、中期论证阶段：时间：2013年10月2013年12月。工作内容：研究示例。 4、结题阶段： 时间：2014年1月2014年6月 工作内容：在研究基础上撰写研究报告和结题报告，论文结集，向上级单位申报评估鉴定。 四、预期成果 1、形成研究报告。2、论文。 （如团队合作研究，需填写下表） 课题组人员名单 序号 姓名 性别 年龄 教龄 职务 研究专长 1 杜剑英 女 49 28 教师 教育教学 2 彭月霞 女 44 22 教师 教育教学 3 范传河 男 36 6 教师 教育教学 4 王长军 男 50 28 教师 教育教学 5 杨小 女 28 4 教师 教育教学 6 韩硕 女 28 4 教师 教育教学 7 吴彦哲 男 32 3 教师 教育教学 8 陈海波 女 39 6 教师 教育教学 申报单位 意见 年 月 日 （盖章） 市