垂直與平行基于标准的教学设计.docVIP

《垂直与平行》教学设计 大冶二中 李 志 阳《垂直与平行》教学设计 【课题】垂直与平行 【教材】四年级上数学第64-65页 【课程标准】 在具体情境中理解并掌握垂直和与平行的概念. 【内容与学情分析】 “垂直与平行” 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。 【学习目标】 1. 理解垂直与平行的概念，初步认识平行线、垂线； 2. 通过讨论交流，使独立思考能力与合作精神得到和谐发展; 3. 在比较分析，综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。培养学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学习数学的兴趣 【评价设计】 1.通过问题1、2、3、4、5、6、检测目标1的达成； 2.通过问题3、4、5、6、7和8检测目标2的达成; 3.通过问题7、8、9、10检测目标3的达成. 【学习过程】 环节 学习过程 提示 生疑（5分钟） （预习课本64页） 回答问题： 问题1.在纸上任意画两条直线，会有哪几种情况？ 问题2.什么是做平行？什么是垂直？ 通过自己的观察、动手，发现、解决问题 释疑（25分钟） 一、何为平行线？ 问题3.怎么判断平行线，平行的概念是什么？ 问题4.你能用自己的语言描述出平行线的定义吗？ 二、何为垂直？ 问题5.怎么判断垂直，垂直的概念是什么？ 问题6.你能用自己的语言描述出垂直的定义吗？ 三、通过对平行、垂直概念的初步认识，进行简单练习 问题7.说一说，出在生活中还有那些平行或垂直的例子吗？ （根据平行、垂直的概念，来想想生活中的例子；再根据生活中的例子，来进一步理解、消化平行、垂直的概念） 问题8.合上书，回忆一下，本节课都学习了那些内容，自己尝试的背一背，看看你那儿一点没有记住？ （通过回忆，让学生加深记忆，同时发现自己的问题，再解决问题） 学习小组相互讨论、合作探究得出答案；各组代表回答上面问题；各组之间共同评论并加以补充，达到最终目的 ?对问题7的结果总结分类，加深印象和理解 提高 （10分钟） 四、通过对平行、垂直概念的掌握，共同进行提高练习 课本65页做一做 2.摆一摆 问题9.把两个小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看，这两根小棒互相平行吗？ 问题10.把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？ （根据平行、垂直的概念，来提高做题水平） 老师要关注学习结果与目标达成的情况，确定还需要提醒什么。 1.学生独立完成题目；老师给出评价标准； 2.学生参照评价标准互评,组长报告评价结果；注意保护学困生的自尊心。 小结 1、总结本节课所学知识点有哪些？2、学生还有哪些困惑？3、你能否至少举出三个生活有关平行、垂直现象的实例？ 作业 课本P68，第1、2、3、题 【课堂小结】1、总结本节课所学知识点有哪些？ 2、学生还有哪些困惑？ 3、你能否至少举出三个生活有关平行、垂直现象的实例？ 【课堂反思】 本课教材是在学生学习了直线及角的认识的基础上教学的，是认识平行四边形和梯形的基础。垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，在生活中有着广泛的应用。如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？本课主要通过预习观察、合作讨论、交流等活动让学生去感知、理解、发现和认识。感知生活中的垂直与平行的现象，初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的位置关系，发现同一平面内两条直线的位置关系的不同情况，初步认识垂线和平行线；并且通过一系列的数学活动使学生的空间想象能力得到进一步的发展，如对看似不相交而实际相交情况的想象，对两条直线永远不相交的想象等等。围绕这些目标，我在设计教案时努力体现了以下几个特点。1．创设预习的情境，感受两条直线的位置关系本课在设计导入时，从预习入手，把学生课堂上将要学习的知识延伸到课前，让学生课前摆两支筷子的位置关系，其实学生在生活中把筷子碰掉在地上的现象是经常发生的，让学生根据两支筷子的位置关系来想象两条直线的位置关系也是可能的，但真正去扔筷子得出两条直线的位置关系，发生平行和垂直的机率很小，于是我让