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职业院校思想政治理论课教学有效性探索 　　摘 要 职业院校思想政治理论课理论性强、内容抽象枯燥，学生学习积极性不高，教学效果不够理想。因此，教学中要善于用事实说话、用数字比较、用简语概括等教学手段和方法，以增强思想政治理论课的有效性。 　　关键词 思想政治理论课 教学 有效性 　　中图分类号：G41 文献标识码：A 　　职业院校思想政治理论课是学生必修的一门重要课程。由于课程内容理论性强、抽象枯燥，加上学生对课程认识不足，重视不够，学习积极性不高，因而教学很难达到预期的效果。本文笔者结合多年的教学实践，对职业院校思想政治理论课教学的有效性作一初步探索。 　　1 用事实说话 　　用事实说话是职业院校思想政治理论课教学有效性的重要手段。俗话说，事实胜于雄辩。客观存在的事实隐含着一定的思想内涵，而事实本身又具有不容置疑、无可争辩的说明力和感染力。因此，思想政治理论课教学中，教师在讲授某个理论观点时，要善于用事实说话，客观地描述事实，把要讲授的理论观点巧妙地融入到所描述的客观事实之中，让学生亲身感受事实，并从事实中作出思想结论。这样，比教师一味地从理论到理论讲授、论证有力得多，效果也好得多。用事实说话主要有以下几种情况： 　　一是用国际国内重大事件的事实说话。国际国内发生的重大事件在民众中反响强烈，对学生的影响也非常深刻。教学中用这类事件的事实说话，效果较好。如讲授科学发展观时，可以给学生播放2003年在我国多个城市爆发并大面积流行的非典这一重大事件的相关视频材料，包括医护人员抢救非典病人、病人被隔离、全社会打扫卫生、清理垃圾、消毒、预防等场景的事实材料，列举当时我国城镇、农村的医疗条件及卫生状况的事实材料，展示我国铁路、公路等基础设施建设成就及经济快速发展的相关数据材料，让学生思考分析，并进行启发引导，使学生切实感到我国经济社会发展不全面、不协调，从而帮助学生牢固树立科学发展观。 　　二是用学生敏感的热点问题的事实说话。职业院校学生思想活跃，社会及校园生活中诸如国际局势、改革开放、经济转型、环境保护、法制建设、就业、反腐败以及人生价值、爱情与友情等都成为学生敏感的热点问题。思想政治理论课针对学生关心的这些热点问题，摆事实，讲道理，既解开学生的思想疑团，又讲清课中的理论问题。如讲授在法律面前人人平等这一法律基本理论问题时，针对学生“权大”还是“法大”的思想敏感点，列出我国建国以来首位因经济犯罪而被判刑16年的党政职务最高的官员陈希同的一系列贪污、玩忽职守的犯罪及审判事实；又列举出我国建国以来首位因经济犯罪而被判处死刑的最高级别的官员成克杰的一系列受贿的犯罪与审判事实。然后让学生去思考、讨论到底是“权大”还是“法大”。在铁的事实面前，学生消除了思想疑惑，真正领悟到在法律面前任何公民没有超越法律规定的任何特权。 　　三是用学生身边的事实说话。学生身边的事实，学生能亲身感受到，比较容易理解其中的思想含义。因此教学中用学生身边的事实说话，效果会更好。如讲授建设资源节约型社会时，可以列举学生身边浪费资源的一系列事实，如寝室、教室、实训室的长明灯，盥洗室、洗衣房、卫生间的长流水；教室、寝室人走了电风扇、空调常开不关；汽车专业实车训练中油料消耗大、而实训效果不佳等事实。然后列举我国水资源、能源严重缺乏的大量相关事实材料，让学生体验思考、分析提炼，然后教师概括总结得出我国资源十分短缺，但资源使用效率却不高，而且浪费很严重。所以我们不但要节约资源，还要高效使用和利用资源，努力建设资源节约型社会。 　　教学中用事实说话应注意以下几点：一是选用的事实材料必须真实、具体、典型。所谓真实，即是客观实际存在的事实，而不是虚构的、凭空想象的，客观现实中根本不存在的事实。所谓具体，即事实完整，不抽象，不笼统，细节很明确，而且都涉及到特定的人和事。所谓典型，即事实必须是具有代表性的人和事。二是在学生自我提炼过程中，教师要根据教学实际适时进行启发引导，帮助学生准确把握事实中的思想观点。三是在学生自我提炼后，教师要系统地进行概括，简明扼要地阐明事实中蕴含的思想观点，使学生既掌握所学理论，又提高分析和解决问题的能力。 　　2 用数字比较 　　数字具有数量的含义。用数字来描述事物，可以使事物更加具体生动，更有说服力。如果把不同事物或同一事物不同的时期放在一起用准确的数字来加以比较，更容易把握不同事物及同一事物在不同时期的特质。因此在教学中讲授具有数量特征的理论问题时，适当运用数字比较，可以取得更好的教学效果。用数字比较主要有以下几种形式： 　　一是纵向比较，即时间维度的比较，是指把同一事物在不同时期的数量特征放在一起进行比较，从而揭示事物不同时期的特质。如讲授中国特色社会主义道路，把我国改革开放前后的社会经济状况用数字进行比较。如：从1978年到200