2015古诗三首.docVIP

古诗三首 《独坐敬亭山》 教学目标：1、学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。　　　????? 2、在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。　　　????? 3、能感悟古诗内容，意境，并能从诗句中体会诗人感情。教学重点：体会隐藏在诗中诗人那份孤寂，落寞的情感。教学准备：1、事先布置学生收集有关李白的资料。　　　????? 2、多媒体课件　　　????? 3、古筝音乐教学过程：一、导入1、课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。2、李白的诗歌读起来让人觉得特别的精神振奋，他是一位豪放派诗人。今天老师要带大家再去领略诗人的风采。（板书课题）二、初读1、抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。2、诗题是什么意思？多读几遍，说说你对诗题的理解。从“独”字中看到了什么？（李白是自己一个人在敬亭山，李白此刻的心情应该很孤独。）3、 如果你此刻也跟李白一样独坐敬亭山，会发出怎样的感慨呢？4、李白独坐敬亭山，发出了怎样的感叹。5、相看两不厌，是什么意思？此时李白把敬亭山看成了什么？（个性朗读：相看两不厌，只有敬亭山。可以带着对朋友的那份坦诚，对亲人的那份温暖，对爱人的那份炙热。）6、李白会对敬亭山说些什么？而敬亭山又会对李白说些什么呢？7、把李白和敬亭山之间想说的话浓缩进这五个字，那就是：相看两不厌。三、再读1、李白独坐敬亭山，和敬亭山相看两不厌，除了敬亭山，他还看到了些什么呢？2、众鸟高飞尽，孤云独去闲。在这两句诗中你看到了什么？你感受到了什么？你从哪些字，哪个词中感受到的？3、天空原本都是鸟儿，诗人也许正享受着鸟儿的悦耳叫声，也想来高歌一曲。可是鸟儿们却离开了诗人，都往高处飞走了。天上的云朵变幻无穷，诗人也许正想吟诗一首，可是云朵也离开诗人飘走了。原本热闹喧哗的敬亭山突然之间就安静了不少。4、（众鸟最终飞尽，孤云也独去了，在这飞和去之后剩下了一片宁静。）根据联想，个性朗读：众鸟高飞尽，孤云独去闲。四、升华1、介绍诗歌背景。（这首五绝作于天宝十二载（753）秋游宣州时，距李白被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。）2、众鸟飞尽，孤云亦独去，李白独坐敬亭山，如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？3、再读诗题。你看到了些什么？你感受到了些什么？4、所以李白才会发出这样的感慨：相看两不厌，只有敬亭山。5、既然李白把敬亭山看成了对他不离不弃的人，那你觉得敬亭山又会对此刻的李白说些什么呢？6、请你们闭上眼睛，现在你可以是李白，也可以是敬亭山，你可以坐着，也可以站着，还可以学着古人摇头晃脑，让我们一起来吟一吟这首古诗。（配乐背诵） 《望洞庭》 【教学过程预设】 　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》： 　　１、解题，了解诗人： 　　⑴板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？ 　　（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看） 　　⑵介绍诗人： 　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。 　　２、初读： 　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。 　　指名读，正音：潭、磨、螺。 　　齐读。 　　３、精读感情（抓住字眼、想象意境）： 　　⑴“湖光秋月两相和”： 　　感受“和”──和谐、协调。 　　你读出时间了吗？ 　　（秋天的夜晚：“秋月”） 　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。[ 　　“两相和”这“两”谁与谁？ 　　（湖光与秋月） 　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！ 　　⑵“潭面无风镜未磨”： 　　感受“镜未磨”──风平浪静。 　　（未：没有） 　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？ 　　（把“潭面”比作“铜镜”） 　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？ 　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼） 　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！ 　　⑶“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”： 　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。 　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。 　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？ 　　诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。 　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的