第七讲反馈与引导技能答案.ppt

案例2： 教师：以上两段文字，那一段是诗歌？那一段是散文？ 学生：第二段， 教师：为什么？ 学生：因为第二段读起来朗朗上口，有押韵。 教师：这是从诗歌的语言方面来讲的。这段文字朗朗上口，富有音乐性，而且它的语言优美，字数相对较少。 （五）修正 修正是学生学习行为出现偏差或错误时，教师明确指出并加以纠正。 三、引导案例分析 案例1：演绎引导 教师：《哀江南》的戏眼是？ 学生: 哀 教师：哀是什么意思？ 学生：悲哀、哀叹 教师：哀叹什么？ 学生：江南 教师：江南是指哪里： 学生：长江以南，现在的南京 教师：为什么要哀叹南京？ 学生：因为南京是当时的首都 教师：准确的说，南京是南明的开国之都，朱元璋在南京建都，后来朱棣迁都北京。而《哀江南》的时候，清兵入关，南明灭亡，南京只能说是故都这里的南京又有着“国家”的意义。 案例2：比较引导 教师：“挹你以为眼”中的“挹”是什么意思？ 学生：舀，“舀水”的意思 教师：能否把“挹”换成“舀” 学生：（笑）“舀”太粗太俗，不够美 教师：“挹”呢 学生：比较雅，有小心爱惜的意思 教师：对，很多同义词，意义基本相同，但情味有异，这种情味即词语的附加意义，请同学们平时读书要仔细品味。 案例3：想象引导 教师：我们能否假设一下，在项链已经丢了，有找不到的情况下，如何发展才能使主人公幸免于悲？ 学生1：她当时向佛来思节夫人说清楚，即使要陪的话也只需要付