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基于学生“学”的教学思考 ——以“经过天数的计算”为例 徐州市铜山区实验小学 朱爱玲 内容摘要：本文从“经过天数的计算”教学中存在的问题出发，基于学生的“学”，展开了问题的现实性追问和实践的理论性思考，形成了由发现问题→分析问题→解决问题的教学反思，旨在让学生“学”得更有意义和价值。 关键词：学生学习；教学实践；理论反思； 一、问题的缘起 在学习完苏教版小学数学三年级下册“年、月、日”单元时，有这样一道题目：“小明从7月8日开始学习游泳，到月底一共学习了多少天？”。全班同学大致呈现了以下两种算法：（1）31-8=23(天) （2）31-3+1=24（天），问其原因，第一种算法的同学认为，求“经过的天数”就可以用“后一天”去减“前一天”；第二种算法的同学进行了反驳，认为“两头” （指 “8日”和“31日”）都要算，所以要加1；在后来的争论中，全班同学达成了共识，同意“两头都算”的观点，但第一种算法的同学仍然不服气，提出了这样一个问题：“两头都算，为什么相减后再加1？”第二种算法的同学也没有说出个所以然，只有几个同学说出了这样的话：“我在奥数班学过，有这样的公式”，后来，我翻阅了三年级的《小学数学奥林匹克起跑线》，结果还真是如此。看来，同学们对于“31-3+1=24（天）”这个算式本身没有深刻的理解，只是单纯的记忆