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认真开展高三复习有效课堂教学研究活动，全面提高英语教学质量 沙市中学 何新建制定计划，复习目标 要想搞好高三英语教学,没有合理的教学复习计划是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学复习计划，并在教学的过程中不断改进和完善计划。高三英语与总复习有的关系教材语篇数量增多，词汇量也明显增加丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性提高学生阅读能力的好材料。高三这本书名义上是新课本，但实际上在本册书内没有任何新的语法，而是将以前学过的语法系统地分散在各单元中让进行复习。精选习题是精练精讲的前提，讲不在多，点明就行。专强化训练巧学、巧练、巧解，形成较强的英语运用能力。对听力，单选，完形，阅读，任务型阅读和写作逐一进行充分有效的专题讲座，再辅以有针对性和有启发性的练习第三模拟测试查漏补缺平时测试中所遇到语言知识问题回归课本，整理各个模块的重点单词、短语和句型，用最充实、最满意的感觉来增强学生的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，仿真模拟题,学会找出每道题的切入点，从中总结命题目的和命题手法。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。激发学生学习英语的兴趣兴趣是学习自觉性的源泉，我们要帮助学生变学为乐学，变死记硬背为巧学巧记培养学生的自主学习能力 在复习过程中，渴望学习培养学生独立学习和合作学习。放手让学生在课堂上“自我表现”，他们从传统地听课、记笔记、背诵、考试的模式中解脱出来，自觉地进行归纳总结，找出重点、难点，整理出词组和句型，自己去思考比如单词的释义和用法，通常不一口气自己讲，而是有目的的留下一部分，让学生运用已有的知识进行解释、造句，语法规则也让学生反复阅读理解有关的语言材料，自己归纳，这样学生就不是被动地背诵老师直接给出的语法规则，而是主动地去探索，去获得新的知识，逐步构筑起他们自主学习的模式在高三的教学过程中，作为教师常常可以感受学生的焦急和面对英语分数迟迟没有进步的悲观。这个时候，“记忆力不好”和“没有语言天赋”常常会成为自我安慰的借口。高考了，学生心理压力很大，对英语这学科，他们很难静下心来梳理总结，而且语言是无边无际的，有时背会了一千个单词，也不一定能做好一套试卷，所以学生很难体验到成功。因而要经常与他们沟通，多关心，多鼓励他们，我要真正提高高三英语的教学质量，没有一致的奋斗目标，没有共同的努力和集体的智慧，那只不过是一句空话而已。在很多考生和家长的眼中，甚至在部分中学教师的眼里，课本和教材只是“鸡肋”，是一种为了填充学习时间而进行的教学活动。有部分高三年级甚至彻底抛弃了教材，转而进行完全的高考训练，这种做法是错误的。初级中学和高级中学的教材一向是高考命题的蓝本，教材也是进行高考训练的基本母版。只有认真地回课本，能够承担“一夫当关，万夫莫开”重任的只有课本，而不是其他的参考书和教辅材料。练一般题，不难题、怪题。水平在120分以下的考生，些模拟题中的难题、怪题即便弄明白了，对高考拿分也没有太大帮助。关键是把中档、低档题把握住，这对取得高分是非常有的。侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇语法。一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行,但是它不同于同步学习。它是一个对所学知识进行归纳整理,找到它们之间的内在联系和区别的过程在复习中要做到将考纲的要求同课本结合起来,以“纲”为握,注重知识的横向联系,避免单一性,做到以点带面,点面结合,注意不受课本内容限制,挖掘词汇的内涵意义 归纳词意相同、功能相同但表达方式不同的词语为一个网络。 如：表示“一……就……”的单词，短语和句型： as soon as, immediately, directly, the moment, the instance, the minute, hardly…when…, no sooner…than…, on one’s doing/(n.)， at the sight of 用顺口溜的形式归纳一些常见的语法的基本用法。 例如：两句话，一连词，没连词就考虑非谓语动词。主动ing，被动过去分词，将要做的事动词不定式，状态形容词。 通过第一轮复习，学生进行了查漏补缺，巩固了基础知识。在每复习一单元时，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。这样复习起来更方便、快捷和高效。 2．专题复习专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就某块知识或某些方法、热点问题为专项的复习。专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节