《视觉素养教育之专业价值》课件.pptVIP

“视觉素养”教育之专业价值 对“看” 之观察与思考 考察“观看之道”——观看的条件 视觉感官的生理特点与局限; 构成影像的条件： 观看+物+光照+光的反射或折射 考察“观看之道”——观看的局限 并不总能亲临现场观看； 常借助于他人眼睛观看； 需要借助于媒体辅助观看。 思考题 摄影师、照相机和影像作品如何影响读者的观看？ 读者通过影像作品的“间接观看”与读者亲临现场的“直接观看”的效果有何不同？ 媒介的影响使得人类“观看”行为变得更加纷纭复杂、丰富多彩。媒介对人类“观看”行为会产生哪些可能的影响？ 关于“看”的三个不等式 “看” ≠“看见” “看见” ≠“看懂” “看见” ≠“看好” 你同意吗？ 为什么？ 举例说明 “看的能力”与“看懂的能力” “看的能力”与“看懂的能力”是两回事： 前者是“视觉”，是感官的生理功能； 后者是“视觉素养”，是需要后天培养的一种人文修养。 “看”的复杂性：See something behind. 如何 认识自己？  如何认识人类历史发展  时代发展需要全脑发达的人才 你知道左右脑的功能差异吗？ 你知道左右脑的分工与协作吗？ 你了解全脑思维与创新意识之间的关联吗？ 你考虑过如何发展自己的全脑思维能力吗？ 视觉文化与媒介素养的研究意义 读图时代与媒介时代的挑战与召唤； 认识世界、认识自己、认识人类发展、培养创