四年级语文说课《天鹅故事》说课稿 教案.docVIP

《天鹅的故事》说课稿 教案 今天我说课的内容是国标本苏教版四年级下册《天鹅的故事》一文的第二课时。PPT2我将从以下几个方面进行本课的解说： 一．设计理念： 阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。因此，在这堂阅读教学中，我引导学生用读、述、思、品、赏、写等实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。 二．教材分析： 本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人心灵受到震撼，从此不在打猎。这是一篇文质兼美的文章，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。 三．学情分析 ： A．这是一篇篇幅较长的文章，学生学习的过程中对于重点、难点较难把握，需要长文短教。 B．由于天鹅对我们的学生很陌生，学生很难体会天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人情感的变化。针对以上学情及四年级教材的实际特点。 四．我初步拟定如下教学目标： （1）、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。 （2）、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。。 （3）、让学生心灵的受到震撼，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 其中目标（2）是本课的教学重点，目标（3）是教学难点。 五．下面我将从以下环节说说教学过程 环节1、复习导入，再现画面 从儿童的认知规律出发，在这一环节中我采取欣赏法和谈话法为主的教学方式，上课一开始，我出示一些天鹅的图片PPT4-7，这样做就唤起了学生对上节课内容的回顾和对天鹅的情感，在这个基础上导入新课并借机提出“这篇课文讲述了一个怎样的故事？你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢？”。基于上节课的学习，学生不难找到三个画面和相应描写的段落。而后，我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的概括能力，同时，也为下一步品读课文打好基础。 环节2、精读课文，理解感悟 根据设计理念和二——七自然段是本篇课文的重点，在这里我采取引导探究为主的教学方法，引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面。 画面一、体会“破冰勇士”的精神 出示第五段文字PPT5（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……”） ，先让学生齐读，再个别读，边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住重点词语进行理解，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以“腾空而起”加大下落的冲力。以自己的身体作为破冰的武器。再如体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅的美丽优雅与坚硬的石头作比较，揣测老天鹅此时此刻的心理。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使它忘记了疼痛，全力一击！这时让学生闭上眼睛，在脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，破冰勇士的形象就出现在眼前，此时再通过指名读、小组读、配音读等来朗读这段文字，学生对老天鹅的敬佩之情就尽在其中了。为了使学生的情感得以提升，这时继续用上段中的学习方法抓住“一条……又一条、扑打”等词去领略“破冰勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛和斑斑血迹的画面，这时学生的情感需要梳理一下，于是我创设一个小情境，旨在培养学生的思考能力。“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅的壮举，你会怎么想？你又会怎么做？我们来看其中的天鹅是怎样做的？ 出示PPT7天鹅们集体破冰的场面，在第一个画面中我教会了学生理解文本的方法，学生的情感由生发到提升，在这第二个画面中我帮助学生理解文本，让学生的情感得以释放。那么画面三就让学生自己去学习，充分感受到天鹅那团结拼搏的精神，使学生掌握重点。 环节3、回环整合，深化感知 在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的讲述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解事情的前因后果，学生会与老人产生共鸣，人与动物应该和谐相处，突破难点。为此，我提出“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘老人见了这感人的场面，有什么变化？”“他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？”两个问题让学生体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。 环节4、拓展延伸，读写结合 此时孩子们的求知欲得到了最大限度的满足，他们需要发挥自己学生的主动性，考虑到现代学习方式要尊重学生的个