培养学生良好的语文学习惯.docVIP

培养学生良好的语文学习习惯 ——一条提高语文教学效益的有利途径 语文是重要的交际工具，其作用之大自不待言，因而备受人们青睐。然而语文教学现状却实在令人担忧。虽然不少教师搞了许多教改实验，但语文教学中的“少、慢、差、费”现象至今仍未得到根本性的解决。一时间，语文学科成为摆在学生学习餐桌上的“鸡肋”。从 而严重制约了学生能力的提高，智力展。其症结何在呢?语文教改重“教”轻“学”的片面做法不能说不是主要原因之一。表现为重教师科学传授，轻学生自学指导；重教材的深入分析，轻学情的调查研究；重作业成绩的检查验收，轻学生良好习惯的培养；重课堂教学，轻课外辅导。最终结果是累了老师，苦了学生，急了家长，事倍功半。 如何改变这种现状呢?叶老的一句名言“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯”使我们茅塞顿开。经过调查研究，几年实践，我们得出结论：培养良好的语文学习习惯，是一条提高语文教学效益的有利途径。 所谓学习习惯，是指学习的主体在学习过程中逐渐养成的，一时不易改变的、自动化的行动方式。学习习惯有优劣之分，良好的学习习惯对学习活动具有强大的推动作用，而低劣的学习习惯将严重阻碍学习活动的顺利进行，甚至影响人的一生。俄国教育家乌申斯基曾 言：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增殖，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而坏习惯则“是道德上的无法偿清的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好的创举，并使他达到道德破产的地步。”这句话是就道德而言，从学习而论亦然。一个人若养成良好的学习习惯则终身受益。 良好的学习习惯有如此大的魅力，研究语文学科的特性和习惯的特点．不难发现二者有着密切的联系。语文学科具有工具性、人文性、发展性和开放性等特性。而习惯则有长期性、渐成性、固定性和自动性等特点。因而语文学习习惯就是学生在语文读、写、听、说过程中， 逐步养成的；一时不易改变的、自动化了的语文行动方式。良好的语文学习习惯是适合语文学科特性的，能够在语文学习过程中发挥较大促进作用的行为。它是语文学习能力的基础，语文学习能力是它的发展。所以有了良好的语文学习习惯就会提高语文教学效益。 良好的语文学习习惯对语文学习有巨大作用，那么良好的语文学习习惯有哪些呢?我认为应具有以下几种： 1、查阅字典的习惯 叶老有句名言：“无论什么人都应该把字典作为终身伴侣，以便随时解决语言文字的疑难。”它形象地论述了宇词典等工具书在学习乃至人的生活中的重要地位。宇词典等工具书在语文学习中更为重要，它有助于学生解决生字难词，提高检索、辨析能力。然而，在实际学习中，有些学生往往不注意使用，因而它的作用难以充分发挥。究其因，是学生懒，怕费事，盲从轻信，或是只查自己不认识的宇词，对于那些虽识但意义模糊，用法不清的字词则轻易放过，时间长了，债台高筑，从而影响以后的学习。如“望其项背”这个成语，如不追本溯源，那么使用时就会造成意义上的大相径庭。其本义为：能望见人的脖子和后背．比喻很快就能赶上，现在很多人却误用为：与别人相差甚远。像这样一类的成语还有“万人空巷”“胸无城府”“差强人意”“首当其冲”等。这些都要学生查字典记下积累。 由此可见，培养学生查阅工具书的习惯，对于学生养成严谨认真、科学求实的治学态度也是大有裨益的。 2、认真读书的习惯 ? 宋人朱熹在《训学斋规》曾言：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪涌读．决不能记，记亦不能久也。，’朱熹的经验告诉我们，认真读书要做到三到,“三到之中，心到最急”，然而我们很多学生只是用口去读，绝非用 心去读，所以掩卷茫然，不知所云。教育实践证明，运用多种感官读书实在是提高阅读效率的科学方法。 不仅如此，读书不妨再加上一到，即“手到”。何为手到，徐特立的“不动笔墨不读书”的名言即是手到的科学解释。在读书过程中，必然会发现疑难之处，这就需要学生运用自学符号在书上圈、点、勾、画、批、注。这一过程就是找出难点，扫清障碍的过程；就是深入思考、反复玩味的过程：就是初步领会、有所发现的过程。读书须经过“手到”．方可将阅读带入崭新的境界。使读者“见得亲切，知古人之用心处”(宋．陈善语)。 在古汉语学习中运用符号法即是“手到”之例。通过多年教高中语文，我总结出《古汉语自学指导八法》，其一为符号法。就是教师规定出若干代表古汉语语法意义的符号，令学生牢记于胸，在学习古文时，通读全文，后深钻课文，利用工具书，抓住语法规律，运用这 套自学符号在书上“圈、点、勾、画”，然后小组讨论，全班议论，最后教师评议。这样就通过“手到”调动学生积极性，学生个个动手，人人争先，学习向纵深发展，学生学习兴越浓，教学也就顺水驶船了 3、独立思考的习惯 孔子云：“学而不思则罔。”? 意思是只学习不思考