吴海超——低年级阅读力的培养.docVIP

“学生阅读能力提升实验研究”课题 低年级阅读能力的培养 作者姓名：吴海超 作者单位：山西省晋城市阳城县第三小学教师 职称：小教一级 联系电话邮箱：542198728@ 低年级阅读能力的培养 摘要：阅读教学是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。通过阅读，学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是相当重要的。低年级是学生学习阅读的起步阶段，我们必须保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力。。 关键词：阅读能力 乐趣 朗读 方法 作者简介 吴海超，女，本科学历，小学一级教师。 工作10余年来一直担任班主任，从事语文教学工作，曾被评为晋城市“优秀班主任”，所撰写的论文荣获省级一等奖。我有一颗热爱教育、热爱孩子的心，在工作中勤勤恳恳、踏踏实实，我始终坚信我也会“收获教育之果实，享受教育之甘甜。” 我的格言：生活着、学习着、思考着、实践着、快乐着！ 联系电话邮箱：542198728@ 正文 阅读教学是小学语文教学的基本环节，是教学的重点和难点。通过阅读，学生能收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验，形成良好的世界观、人生观、价值观。可见，阅读对学生的成长是相当重要的。低年级是学生学习阅读的起步阶段，我们必须保证低年级学生的阅读质量，提高低年级学生的阅读能力。 一、让学生感受到阅读的乐趣。让学生感受到阅读的乐趣是阅读活动持续发展的不竭动力。伴随着学生学校学习生活的正式开始，让学生逐步感受到阅读的乐趣至关重要。2011版课程标准对此特别强调：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”在具体阅读要求中也特别地突出了这样的要求，如：“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”因此，在开始培养学生阅读的时候，学生阅读的乐趣比对于阅读材料认识的最后结论可能更重要，只要学生喜欢阅读，其他的事情也会随之迎刃而解，阅读乐趣的获得应该成为评价阅读教学成功与否的重要因素。 1.创设阅读的空间。 “近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入阅读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书柜，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。 2.创设阅读的时间。 低年级孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间，老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。 3.诱导阅读的渴望。 有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分唤醒孩子们阅读的意识，诱发阅读的欲望。在学习生活中，教师要做到多倾听孩子读书，多表扬喜爱看书的孩子，多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”，每位学生准备1～2个故事，轮流讲，人人必讲，这样学生准备故事，必须搜集素材，有的从别人那里“取经”，但大多要看一些童话、寓言故事方面的书，这极大地调动了学生学习的积极性，学生书包中常可见到《白雪公主》、《格林童话》等书籍，丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于想知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。 二、重视朗读的指导 小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。 1.教师示范，激发兴趣。 语文是靠语言文字来表达感情的，作者炽热、丰富的感情寓于生动优美的语句中。每讲授一篇新课文，老师如能先范读一遍课文，范读时注重感情色彩，时而激情澎湃，时而低诉音弦，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文中的情境中来。低年级的学生特别崇拜老师，加上模仿性强、可塑性大，他们听到老师朗读那么好，就会跃跃欲试，模仿着读，就会对朗读产生兴趣，会很想朗读好课文。 如教学《狼和小羊》一课时，我让学生朗读表演狼和小羊的对话，狼的话由我示范。我戴上了狼的头饰，配上狼凶狠的表情，读出了狼恶狠狠的语气。这样