多元智能理論在阅读教学中的实践.docVIP

多元智能理论在高中英语阅读教学中的实践 广东省韶关市南雄中学 徐军 512400 【摘 要】本文介绍了多元智能理论的八项智能的教育意涵，对现阶段进行的新课程改革的现实意义，并积极探索多元智能理论所包含的八项智能在高中英语阅读教学中的实践。 【关键词】多元智能、阅读教学、实践 一、多元智能理论的内涵 多元智能理论是美国哈佛大学教授Dr. Howard Gardner（豪尔·加德纳）在人类认知才能的发展方面进行多年研究后提出的。加德纳的多元智能理论认为：每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。 加德纳提出人至少有八项智能:语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、肢体动觉、人际、内省、自然观察。语言智能是指有效运用口头语言或书写文字表达、沟通的能力。逻辑数学智能是指有效运用数字和推理的能力。视觉空间智能是指准确地感觉视觉空间, 并把所知觉到的表现出来的能力。肢体动觉智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手的灵巧生产或改造事物。音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。人际智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。内省智能是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。自然观察者智能指的是对自然的景物（例如：动植物、矿物、天文等）有诚挚的兴趣、强烈的关怀及敏锐的观察与辨认能力。总而言之，多元智能理论包含了整体化、个别化、自主化与多元化的教育意涵。这些都与现行的《普通高中英语课程标准》的理念是一致的。 二、多元智能理论的现实意义 现阶段进行的高中英语新课程改革的目标是必须改变学生的学习方式、教师的教学行为和学校的评价管理机制。这一切，都是为了使每个学生成为成功的学习者。要实现这一目标，必须强调教学与学生的体验相结合，教学中突出以学生为主体，必须遵循学科课程的智能特点和学生学习的智能规律，并充分考虑到学生的能力、水平的差异性。也就是在实施因材施教的同时，必须“因科施教”。多元智能理论的提出给正在推进的高中英语课程改革提供了新的视角、新的出路。教师在传授知识的同时更应培养、开发学生的多元智能，发挥学生的个性与专长，培养学生的全面素质，为学生们今后的可持续性发展打下良好的基础。 三、多元智能理论在英语阅读教学中的实践 新课改提出高中英语教学要在培养学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养学生形成一定的综合语言运用能力。在近两年的英语教学实践中，觉得在阅读教学过程中把多元智能理论融入新课程中，探索多元智能英语阅读课教学模式，找到多元智能理论在英语教学实践中最佳的切入点，更能真正达到新课改提出的要求。 1、语言智能的实践 要想使学生达到运用所学语言进行有效表达、沟通，首先要有足够的语言输入。语言的输入和输出是成正比的。为此在阅读教学中要抓好词汇、句型、篇章三大要素的输入。掌握词汇量的大小直接影响语言表达能力的强弱，体现学生的英语学习水平。在教学外研版Book 5-Module 4 ＂the Magic of the Mask＂ 时尽可能用真实英语情景来导入、学习新词。e.g. If something is revived ,it means something has become popular again. The USA is a great powerful country or an empire, but Singapore is not. On the first day of the Spring Festival Chinese children often dress themselves up in new clothes before they go out. 通过高重现率、高使用率的活动巩固单词记忆，让学生在自然的语言环境中习得单词、开发学生的学习潜能、提高语言智能。在理解课文的同时，鼓励学生运用所学到的用来描写节日的句型来描写自己熟悉的节日。e.g. The customs of celebrating the Boating Festival change a little from one area to another. As time passed by, people in my hometown tried new ways , such as traveling or sharing it with other relatives living in another place , to enjoy themselves in the Chinese new year. 这样学以致用，促进语言智能的提高。新教材的特点是贴近生活。在学课文前教师可介绍东、西方的一些传统节日来拓展学生的知识面，增加信息输入量。学生理解“the Magic of the M