在小学数学教学中如何导学生主动参与创新学习.docVIP

在小学数学教学中 如何引导学生主动参与创新学习 培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育，这是21世纪对我国教育和人才培养提出的迫切需要，自主学习是创新能力的前提和保证。近年来，我为引导学生主动参与创新学习，打破了传统灌输式的教育模式，致力于学生自主学习的研究下面就我自己在数学教学中的做法谈谈粗浅的体会。 一、激发学生主动学习的兴趣。 兴趣是一个人获取知识，发展潜能的巨大动力，它不仅使学生变被动学习为主动学习，是学生打开知识宝库的金钥匙。因此，我在教学时打破课堂的界限，以激发学生的学习兴趣为目的，设计一些开放性的学生感兴趣的问题。 例如:我在讲年、月、日的认识这一课时，在初步感知年历 这一环节，我提出四个问题:(1)你知道这是哪一年的年历?(2)全年共有多少个月?(3)6月1日是星期几?(4)在年历上圈出你喜欢的那天，说说为什么?当学生回答第四个问题时，同学们争先恐后，有的说自己的生日，有的说父母的生日，有的说我国的重大节日，还有一个同学说我喜欢7月13日，因为这天是中国北京申奥成功的日子……同学们越说越兴奋，忘记了这是上课，忘记了师生的界限，自主发言，就象朋友在交流，这个问题的设计大大激发了学生学习的兴趣，为后面轻松愉快的学习新知，奠定了坚实的基础。 二、营造主动学习氛围。 民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的基础，课堂教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需求，这种万法能发挥高度的有效的作用。德国教育家福尔法·海纳特也提出:教师凡欲促进他的学生的创新，就必须在他们班提倡一种民主合作，社会一体的作风，这也是有利于集体创新力发挥。因此，教师授课时，坚持教学民主在课堂为营造一人民主、平等、、充满信任的教学气氛，让学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自己的创意。 例如:教学午、月、日的认识的平年全年有多少天?这一环节时，我是这样设计的:同学们知道了2001年的大月、小月与2月的天数，那么谁知道这一年有多少天呢?有个同学不加思索的回答:365天，还有个同学反驳说是366天。此时，学生还没有说闰年这个概念，老师便引导间:你们是怎么知道的，一个说是听说的，一个说是在电视上看到的，我没有马上判定谁对谁错，而接着使这种不平衡进行下去，提问他们俩究竟谁以谁错呢?大家来验证一下，算一算，如有困难的同学可以商量，大家在半信半疑中主动探索开始了，一会儿，得出一个结论是365天，算法是36×7+30×4十28。老师给予肯定后接着学生，这道题还有更简洁巧妙的解法，请同学们再认真考虑一下，看哪个同学更聪明，最早发现。紧接着，同学们又投入到紧张的思考和热烈的研讨当中，结果有的同学列出:31×12-4-3(把30天和28天的都看成31天了)，还有的同学对信息进行改组:列成30x12+7-2可口算出最后结论，更值得鼓励的是有一个学生利用一个因数是11的速算方法列出:31×11+24把28天中的4天补给四个小月30天，我不由的为学生们鼓掌喝彩，同学们在参与过程中体验着探索、发现、创新的快乐。 三、创设主动参与的条件。 1、让学生自己去发现问题。 在教学生时把学生学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对于学生自己来说印象、感受最深刻。极容易掌握问题的内在规律、性质和联系，教师应培养学生这种自己探索、积极思考的良好素质。 ， 如:在学习已知两个数的倍数关系。和其中的倍数，求两个数的和 (差)的两步应用题时，我根据学校刚开完秋季运动会这个契机，出示应用题，我校运动会上，参加跳高比赛的有12人，参加赛跑比赛的人数是跳高的3倍，_________________________ ?并鼓励学生通过各种想法，提出不同的问题，思考后学生提出(1)参加赛跑的多少人?(2)参加赛跑和跳高的共多少认?(3)参 加赛跑的比参加跳高的多多少人?(4)参加跳高比赛的比参加跑步的少多少人?短短几分钟内没有经过老师任何提示，学生就根据已有的知识提出了4个问题，并在教师指导下逐一解决了。这样即灵活运用了知识，又掌握了本课的学习重点。其效率要比老师一味地讲解好的多。 2、多给学生提供感性材料，让学生自己去发现探索知识。 在教学活动中，老师应该根据实践活动内容的需要，在研究材料特点基础上，精心选择提供那些提示数学概念，数学道理有关的能激发学生积极性的材料，放手让学生们自己开展实践。例如:在学习年、月、日的认识，为了认识闰年，我准备了许多不同年份的日历，其中有2000午和1996年的年历，在教学中我们设了这样一个情景，刚才，我们大家共同研究了2001年的年历，可有一个小男孩问:我的生日是2月29日，这张年历中为什么没有这一天?同学们