在教学中应用导学案情的调查报告.docVIP

初中生使用数学导学案情况调查报告及分析 一、调查目的： 为了了解数学导学案在教学中的应用情况以及使用后的教学效果，使数学导学案在教学取得更广泛的应用，特开展此次调查。 二、调查对象： 任意抽取济阳中学七、八、九年级学生40名 三、调查方法：、 1、问卷调查 学生问卷，问卷调查在七、八、九年级进行，共发问卷40份，回收有效问卷40份，达到理想的高效样本数。 四、调查时间： 2011.9.18-----2011.9.25 五、调查结果 A．清晰科学 75% B．清晰但不够科学 17.50% C.不清晰 D.缺乏科学体系 5% 2.5% 2、你觉得导学案使用情况是 A.使用较多，质量较高 52.5% B.使用较少，但质量较高 32.5% C.使用较多，但质量较差 2.5% D.很少使用，质量较差 12.5% 3、你在课堂上对导学案的学习常处于什么状态？ A．以听老师讲为主 47.5% ?B．与老师同学能互动，产生思想碰撞 30% C．经常心不在焉 17.5% D．压根不听 5% 4、以导学案的形式展开学习，你觉得相对传统课堂，效果是 A.更有利于课程学习 52.5% B.调动兴趣 17.5% C.差不多，一样学 25% D.内容多，需要老师的指导，比传统的学习紧张 5% 5、对于老师编写的导学案中探究题，你是怎么完成的？ A.我会先独立思考，遇到不懂的我会查找工具书或与同组同学讨论交流后再答题。 65% B.我会粗略的思考，答题时一般参看辅导资料或同学的答案 17.5% C.我很少思考，一般辅导资料上有答案的我就照抄，没有的我就抄同学的 5% D.干脆不做，等待老师讲 12.5% 6、你能否按照导学案设计的程序和步骤不用老师也能学会？ A.能 37.5% B.不能 C.困难 47.5% 15% 7、使用导学案后课外作业量 A.减少了 40% B.增加了 30% C.没变化 30% 8、使用导学案后的最大好处 A.学习轻松了 35% B.成绩提高了 17.5% C.我会学习了 20% D.还没发现 27.5% 9、和以前的练习卷比较导学案 A.好用 65% B.不好用? 12.5% C.没变化 22.5% 10、使用导学案后，课堂教学 A.有变化 50% B.不好说 35% C.没变化 15% 六、调查分析： 1．在使用数学导学案后，预习有任务有要求了、能真的预习了，预习时会标记、概括大意了，能找出自己不会的问题了。自己完成作业的能力提高了、自信了。小组讨论时敢说自己的做法了、愿意参与了。课上敢展示、敢发言了。学生对自己的成绩提高更有信心了，习惯变好了。优等生的优势更大，学困生也积极参与学习了。 2．从学生对老师们的要求上可看出，很想得到更多的自主学习、展示自己的机会，要求公平、公正；很想得到老师的方法指导和恳切的赞许。“老师你讲的那么快，还都讲一遍，我跟不上”，“老师你只对答案不是多好吧”，“老师你在课上尽量减少使用数学导学案的时间”，“老师你给介绍相应学科的自学方法吧”，“老师，你上课的气氛太沉闷了，把课堂还给我们吧”，等给老师们提出了衷恳的建议。 3．学生认为导学案中的学习目标有指导作用，课堂检测的作用更大。要求导学案设计注重层次性，少而精，减少作业量。 综上分析可见，利用数学导学案进行教学实施以来，在推进学生学习方法变革，养成良好学习习惯，培养学生自主学习意识上都起到了应有的作用。但学生的学习依赖性仍然很强，学习的自主意识虽有提升，但主动学习的愿望不够强烈。究其原因主要是因为学生自主学习能力有待提高，而新的学习方法的落实与学习习惯的养成需要一个较长的时间。我相信，只要坚持数学导学案教学的实施，这种情况一定会有较大的改观。 七、解决方案： 那么学生在教学中如何操作数学导学案呢？ （一）课前延伸，先解决预习学案即前置测评，约2分钟。解决什么时间预习、通过什么方法、手段让学生掌握学习目标，课堂上必须体现出效果，老师心知肚明。 （二）课内探究，进入课堂导学案学习阶段，课堂学习约38分钟。实施四环节教学要求。教学流程为自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测。 1.自主学习，约15分钟 （1）明确目标：教师点明本节课教学目标。 （2）展示导学案，课前上板：学案绝大部分内容展示在黑板上，让学生有明确的任务感。学案在课前写在小黑板上或3分钟小预备时，老师安排任务组学生抄写上黑板，保证内容的可视度，这一环节是保证高效课堂的前提，是不能不讲究的重要课堂形式。 （3）个人学习：学生在随堂记录本上按图索骥，对照导学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲有序开展学习，独立做题，