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多媒体教学手段在思想品德教学中的运用 进入21世纪，随着社会的发展和科技的进步，人类进入了信息时代，网络广泛地影响着我们的生产和生活，也影响着我们教师的课堂教学。网络、多媒体技术的运用赋予了教育业新的活力，也对它产生了深远的影响。近年来，随着党和政府加大对教育的投入，我校的所有教室都配备了电子白板，多媒体教学也走讲了思想品德课堂。通过几年的教学实践，我有一些感悟： 多媒体在初中思想品德教学中运用的必要性 1.新课程改革的发展趋势 教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教学过程要加大推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，运用现代化教学手段于课堂，提高教学质量，是新课程改革的重要内容之一。从这种意义上来说，实现多媒体教育技术与学科课程整合是新课程改革的重要内容和发展趋势。 2.思想品德课自身的要求 思想品德课程是一门比较抽象的综合学科。长期以来，传统的教学使学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课缺乏兴趣和积极性。在教学中运用多媒体，就能打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，充分发挥学生的主体性、能动性，从而提高思想品德课的教学质量。 3. 多媒体自身特点决定 社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，让思想品德课堂充满浓郁的生活气息，逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么，如何激活这些素材，发挥它的教育功能呢？多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它能以丰富的图像、图片、声音、动漫等多种手段生动、直观地传递大量的生活信息，极大地丰富了教学内容、学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而达到提高思想品德课的教学实效的目的。 二、思想品德课教学中合理运用多媒体应注意的问题 多媒体教学手段在给予学生一个广阔学习空间的同时，也为老师提供了更丰富的教学信息，更有效的表达手段、更广阔的学习和提高的空间。我在近几年的教学实践中体会到，思想品德课教学中合理运用多媒体应注意以下几方面的问题。 1.为表现多媒体而滥用多媒体 多媒体可以通过图片、图像、动画、声音、色彩等各种手段直接作用于学生感官，获得良好的教学效果。但有一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必须完整地包含各个要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否需要，总要生拼硬凑些图片、声音以达到其目的。例如：教科版初中思想品德课中犯罪的基本特征中就出现了恐怖的图片、声音，如果老师不进行处理，就会带来负面影响。 由此可见，我们在制作多媒体课件时，不能为了表现多媒体而滥用多媒体，必须根据学生实际、教材内容、教学需要精心选择、处理，遵循教育原则。 2.避免把投影屏幕当作黑板 在初中思想品德课堂上，教师应随时根据教学需要创设情境，引导学生进行模拟表演。例如：在对“理解老师”这一课进行教学时，就“如何尊重老师”这一问题，我就创设几个情境：“情境一：课堂上……；情境二：办公室……；其他场合……。”让学生模拟表演，这样学生就在轻松、愉快的氛围中学习、思考并能获得良好的教学效果。如果投影屏幕完全当作黑板，就会影响学生视觉感官的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且还会因为屏幕上的内容一幕一幕稍纵即逝，影响学生做课堂笔记。所以，我们不能把投影屏幕当作黑板，否则就会影响多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 3.过分依赖多媒体教学，忽视了课堂实际教育情境。 毋庸置疑的是，老师们在使用多媒体教学过程中充分感受到它的方便快捷以及它巨大的课堂容量，许多老师都乐于运用这种新型的教学辅助工具，他们课前精心备课，充分寻找课件资源，最大限度地拓展学生知识面。多媒体课件使用方便快捷，还能很好地保存，进而节约了老师再次精心备课的时间，提高了工作效率。然而，有时候因为停电或者多媒体课件临时故障等意外情况出现时，老师们往往显得手足无措，马马虎虎把这堂课凑合了事。有时候课堂发生意外，如学生扰乱课堂秩序，学生体育课后异常兴奋、学生疾病等等，老师为了赶多媒体课件的节奏，不顾课堂意外，忽视课堂实际教育情境，与学生的当面沟通能力和临时处理问题的机智欠缺，进而产生师生之间关系僵硬，严重地影响教学效果。所以，不能过分依赖多媒体教学，忽视了课堂实际教育情境。 4.发挥教师的主导作用 我们在多媒体教学的实际运用中，应该怎样发挥多媒体辅助教学的功能，最大限度地扩大课堂教学容量，并且尽可能地保持师生关系和谐，创造教育教学的最优质效果呢？我以为，多媒体教学也应发挥教师的主