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小学语文如何开发利用课程资源 《课标》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”那么，究竟什么是“课程资源”呢？课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 一、课程资源的分类 1、按课程资源的功能特点的不同，可以把课程资源划分为素材性课程资源和条件性课程资源。 素材性课程资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源。比如理论、知识、技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观等方面的因素就属于素材性课程资源。条件性课程资源的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，它在很大程度上决定课程实施的范围和水平。如人力、物力、财力、时间、媒介、设施、环境等，都属于条件性课程资源。素材性课程资源和条件性课程资源并没有确定的界线，现实中的许多课程资源往往既包含着课程的素材又包含着课程的条件。随