如何在数学教学中落实主合作探究学习.docVIP

如何在数学教学中落实自主合作探究学习 摘 要： 自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的重要学习方式。 一、增强学生自主学习的意识。课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。 二、创造学生合作学习的机会。数学课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。 三、培养学生探究学习的能力。学生主动探索知识的形成过程，提高研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和积极态度。 关键词： 新课程 　 自主学习 合作学习 探究学习 正 文： 自主、合作、探究学习是在新课程理念下学生的重要学习方式。在新的课程环境下，教师的一切教学活动都要以学生为主体。应该以学生的发展为本,创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生运用已有知识经验开展自主、合作、探究活动，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥,促进学生的全面发展。下面就如何在数学课堂教学中真正落实学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习谈谈本人的一些看法和做法： 一、增强学生自主学习的意识 教学的重心或出发点在于学生方面，教是为学服务，而不是要学服从教。因此，课堂教学的主人翁应是学生。学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。 1、为学生营造开放、宽松、和谐的课堂氛围，激起学生自我表现的强烈欲望 朋友型师生关系的确立是强化学生自主学习意识的前提，平等、民主、融洽的课堂气氛是学生自主学习的土壤和阳光。我们教师要以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境。使学生感到：这里没有老师威严的面孔 ，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。 如我在课堂上，总是面带微笑，语言和蔼可亲。和学生交流时，总要给学生留有较大的发挥空间。对学生绝对不说：“你真笨”、“这么简单的问题都不会”、“猪脑子”……，而是经常对他们说：“你真棒”、“这种解法连我都没想出来”、“你的表现太精彩了”、“你的进步真快呀”、“你一定能解决这个问题”……。这样不仅消除了学生紧张的情绪、畏惧的心理，而且增强了学生和老师的亲近感。使他们敢想、愿说、乐问，激起了主动学习的热情，使他们内在的潜能充分表现出来。 2、创设生动有趣的教学情境，激发学生主动参与学习的兴趣 学习是一个主动的过程，对学生学习的最好激发是对所学材料的兴趣。当学生对某件事物发生兴趣时，注意力就集中，求知欲就旺盛，思维就敏捷、灵活。因此，这就要求老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。 在教学《相似形》时，我用多媒体向学生展示了大量的相似图形，包括大小不同的长城图片，金字塔图片，同一底版冲洗出的两张不同尺寸的老师的照片……。学生很感兴趣，热情很高。我又适时地加以引导：你能举出一些例子吗？你知道它们有什么特征吗？你愿意去研究它们的性质吗？同学们在富有情趣的问题情境中，学习兴趣浓了，思路开阔了，思维的火花闪现了，求知的欲望更强了。 3、提供一切条件，让学生真正享有自主学习的权利 “自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。这就要求教师要赋予学生一定的自主权，使学生能进行一定程度的自主活动。课堂教学中，一定要杜绝“一言堂”、“满堂灌”，要在学习时间、学习内容、学习过程等方面为学习提供条件。 为了让学生的自主学习落在实处，在课堂教学前，我一定会认真的钻研教材，选择恰当的教学方法，精心设计每一个教学环节。在课堂教学中，我把大部分时间的支配权都交给学生，让学生提出问题——合作交流——探究发现——解决问题。我把自己定位为一位顾问、一位参加者、一位激励者。 二、创造学生合作学习的机会 合作学习是现代教育的重要特点，体现了学习的民主性和开放性。是提高主体学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式，数学课堂教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是教师和单个学生的交流。 1、培养学生集体荣誉感，增强学生的合作意识 正确处理个人与集体的关系是培养学生合作学习的关键。个人与集体犹如滴水与大海，一滴水微乎其微，只有融入波涛汹涌大海，才能体现它的永恒与威力；一个人能力再大，成就再高，离开了集体这块坚厚的基石，也会势单力薄，不能久远。每个同学都要团结一心，集思广益，群策群力，充分发挥其作用，使其感受到集体荣誉跟每个人的努力分不开，以便增强其上进心和自我克制能力。 为了增强学生的团结合作意识，我经常给学生讲《三个和尚没水吃》的故事，还让学生亲身体会一根筷