如何培养小学生的数学言吴素华论文.docVIP

小学生数学语言 单位：平舆县第三小学 姓名： 吴 素 华 【内容摘要】数学语言对于数学学科非常重要。数学中的概念、法则、定理和性质都需要通过语言来表达，其用词的准确性、结构的严密性、语言的逻辑性比起语文来毫不逊色。数学语言应当准确、清晰、精炼，不能模棱两可。因此，数学语言的培养是数学教学的重要任务之一。、教师要帮助学生树立信心，激发学生说话的欲望。一件事的成功往往取决于当事人积极的心态，说话也是如此。学生中有的已能滔滔不绝地发表自己的见解，首先因为他想说，有说的欲望。而有的学生则因为性格内向，胆小害羞，不愿在大庭广众面前发言，久而久之就失去了说的欲望和机会。因此，教师要帮助学生树立信心，让他们在心理情感上作好说的准备，培养他们健康、积极的说话心态，激发说话的欲望。怎样才能激发起学生说话的欲望呢？首先可以给学生一个自言自语的机会。让学生在自言自语的过程中调节自己的思维，有利于学生组织好语言，作好说的准备，增添说的信心。例如：我在教学（ ）×4＜30时，问：“括号里最大能填几，为什么？”，我先让学生自己轻声说一说，然后请优秀学生示范说一遍，让大家听一听，对照自己，想一想自己说得对不对，再把自己的想法整理一下，自言自语说一遍，最后才举手发言进行交流。这样的自言自语可以缩小学生间的差距，鼓励说话的勇气，增强回答问题的信心。其次给学生一个交头接耳的机会。通过伙伴之间的相互交流，相互帮助，取长补短，提高表达水平，激发说的欲望。例如：我在教学“把24平均分成4份，每份是几？”时我让同桌两位小朋友合作，一人摆小棒，一人看着说。遇到问题和困难可以互相商量，互相帮助，使每位同学都能按要求摆一摆，说一说。这样的交头接耳，不仅使每个学生有了讨论交流的机会，活跃了课堂气氛，而且形成了团结协作的风气，提高了课堂教学的效益，达到了面向全体学生的目标。最后给学生一个各显其才的机会。教师根据提问的难易程度，让学生在有所准备的条件下，指定学生进行回答和交流，让不同水平的学生都有说一说的机会。学习有困难的学生可以回答难度低一些的问题，胆小的同学可以排在中间回答问题。智力好的学生则可以回答一些思考性较强的问题。例如：在新授“小于和大于”时，类似“在○里填上＞、＜或=”3○4、5○4的题目可以让学习有困难的学生来回答；类似“在□里填上合适的数”5＞□、5＜□的题目可以让中等生回答；而像“方框里最大可以填几？”7＞□、“方框里最小可以填几？”6＜□的题目则可以让智力较好的学生来回答。通过各显其才的独立发言，既可以互相启发，又可以使不同能力的学生都体验到成功的喜悦。通过自言自语、交头接耳、各显其才的说话训练，就能使全体学生都得到锻炼和提高。他们说的欲望激发了，信心增强了，说话大胆了，心态正常了，语言表达能力、思维能力也随之提高了。在“言之有理、言之有序”的基础上，再要求学生有头有尾地说话，能完整、连贯性地运用数学语言来表达。例如：回答“把24平均分成4份，每份是几？”有的学生脱口而出，“6”，也有的讲“是6”。答案虽然是正确的，但语言不完整，应该完整地回答“把24平均分成4份，每份是6”。也许从数学知识的角度讲，回答是“是6”，无可指责，但从培养良好说话习惯以及全面提高学生素质的角度进行思考，在小学低年级数学教学中应该从严要求，从小做起，让学生有头有尾地把话说清楚、说完整，这样有利于培养学生思维的连贯性和严密性。 ........................................ 7