如何实施初中数学的有教学.docVIP

浅谈如何实施初中数学的有效教学 建民中学 仇莉 [摘要] 现在由于新一轮课程改革的不断深入，新的教学理念的提出和新的教学模式的推行，教师的教学观念和教学方式都已经发生了很大的变化，但在实际课堂教学中不免也出现了一些形式化、低效化现象。本文从“有效教学”的意义、实施有效教学的措施两方面谈了自己的一些实践体会。 [关键词]初中数学;有效教学;实施 课程改革背景下，如何让新理念走进课堂，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行初中数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。为此，伴随新课程实施，我们一直在努力寻找适合学生、适合自己的课堂教学；我们一直在思索怎样的“教”最有价值；在有效教学理念指引下，对如何实施初中数学有效教学，我结合教学实践谈一下自己的认识。 有效教学的意义 有效教学包括三层意义：教学的效果、效率、效益。 教学效果指的是通过教师的施教，学生所获得具体的进步或发展。评价的标准不是看教师的讲课是否“完成教学任务”，是否“讲深讲透”，堂上气氛是否“活跃”，评价的标准应关注学生有没有学到知识，知识掌握得好不好，能不能促进学生的发展。 教学效率指的是单位时间内取得的教学效果。有些教师所教学生的成绩很好，但作业量大，占用学生大量的时间。若以考试成绩衡量，这位教师的“教学效果好”，但这也不能称之为高效教学。评价课堂教学效率要把握住三个因素：（1）单位时间内输出的信息量的多少；（2）单位时间内学生接受的信息量的多少；（3）单位时间内学生受益面的大小。 教学效益指的是要考虑教学成本，包括时间、人力、教学设备等的成本。例如，小班教学的效果一般要比大班教学的效果好。还有集中全校教师之功打造的对外公开课会上得很精彩，但“家常课”能否投入如此大的人力、物力？这就是教学效益的问题。 二、实施初中数学有效教学的措施 1、精心备课是数学有效教学的基础 高质量的备课是提高课堂效率的有力保证。课堂教学效率如何，关键在于备课。备好课是搞好教学的基础，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率自然高。备不好课，磕磕绊绊，轻重失调，效率自然低。备课时不但要备好教材,也要备好学生,更要备好教法等。首先是备教材。平时要多查课外书籍资料,特别是数学的最新资料,了解教材的最新研究动态,对眼下用得上和将来用得上的知识都要广泛地猎取,把从别人那里收集来的知识运用到教案的恰当部位。其次是要备好学生,要针对学生实际情况,把握好教材的重点、难点,了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的,哪些知识是必须讲的,使教学内容更集中、更具体、更确切,针对各层次的学生设计不同的问题、习题、作业,让每个学生都能得到充分的发展。第三是要备好教学事例。初中数学教材中有很多概念需要学生理解,而初中学生往往直观思维运用较多,教师可在教学中多举一些事例,通过具体的事例帮助学生理解抽象的概念,帮助学生掌握所学内容。如：把手电筒发出的光线理解为射线。再如，讲“数轴”的概念时，教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素：度量的起点；度量的单位；明确的增减方向，这样以实物启发人们用直线上的点表示数，从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律，学生容易理解，给学生留下的印象也比较深刻。讲授“线段的黄金分割”时，介绍了人体中有许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使学生大开眼界，学习兴趣倍增。先讲数学家笛卡尔发明坐标系的然后引入正题怎样用来表示位置。这时学生的学习兴致被大大地调动起来了 1 B 图三 A B C 图二 A B C C 图一 C A P Q C B O D A E Q P C B O D A E C O D A B E