如何让低年级数学课堂为高效课堂 闫华曼.docVIP

如何让低年级数学课堂成为高效课堂 【摘要】：小学数学课堂学习有三大特点： ①生活性。数学都是来源于现实生活,然后再运用到现实生活中去。数学课堂上的学习就是应该关注学生关心什么,对什么感兴趣,在生活中发现了什么。将数学学习纳入他们的生活背景中,让他们在寻找、发现、探索中认识和理解数学。 ③体察性。数学课堂应当努力创设成为学生亲身体验解决问题的一个场所,通过数学活动,促进学生的全面发展。然而低年级的孩子童真无邪,活泼可爱,爱动爱闹,有着大人无法比拟的丰富想象力和好奇心。但他们同时也具有这样的特点：长期的学习容易疲劳,注意力容易分散,自律意识还比较薄弱,爱表现自我但却不善于倾听等。 如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。 【关键词】： 低年级 小学数学 高效 课堂管理 在这个向课堂要效率的时代 ，课堂管理成了备受学校和教师关注的话题,因为课堂管理的成功与否直接影响到课堂教学的效率。在现代教育中,学生在课堂中度过的时间在他们的学习生活中占据了很重要的比例,课堂管理的质量关系到孩子身心的健康发展。因此,高效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域。 小学数学课堂学习有三大特点： ①生活性。数学都是来源于现实生活,然后再运用到现实生活中去。数学课堂上的学习就是应该关注学生关心什么,对什么感兴趣,在生活中发现了什么。将数学学习纳入他们的生活背景中,让他们在寻找、发现、探索中认识和理解数学。 ③体察性。数学课堂应当努力创设成为学生亲身体验解决问题的一个场所,通过数学活动,促进学生的全面发展。然而低年级的孩子童真无邪,活泼可爱,爱动爱闹,有着大人无法比拟的丰富想象力和好奇心。但他们同时也具有这样的特点：长期的学习容易疲劳,注意力容易分散,自律意识还比较薄弱,爱表现自我但却不善于倾听等。 如何通过高效的课堂管理,让学生学得更主动、更轻松、更有趣是我们作为低年段一线数学教师思考的重要问题。 小学低年段数学课堂高效管理方式的构建 （一）、无规矩不成方圆——课堂纪律是课堂高效管理的基础 对于刚刚从幼儿园升入一年级的小学生来说，小学的生活和学习是一个全新却又很陌生的环境，学习生活和课堂上的各种要求和行为规范对于他们来说有点难度，在课堂学习和生活中他们活泼好动，有着大人无法比拟的丰富的想象力和好奇心，长期的学习使他们容易疲劳，注意力容易分散，自律意识薄弱，严重影响了正常的教育教学秩序，因此做好学生课堂纪律的维护，是取得教学效果的重要前提和保障。 作为一名教师，想必大家都有过这样的经历：“请同学们跟老师一起来分享一下这道题的解决方法”老师说。儿同学们的反应呢：有的散漫的趴在桌子上，有的和同桌的窃窃私语，有的悠闲的望着窗外，只有为数不多的同学看着老师。我觉得这种情况最能说明课堂纪律的重要性。上好一堂课，良好的课堂纪律至关重要，如果课堂上缺少纪律的支撑，就如同车水马龙道路上没有交通信号灯和交警。 (二）、课堂问题行为处理——高效的课堂管理之关键 什么是课堂问题行为，课堂问题行为之所以产生的原因及其所造成的负面影响历来是教师，家长，学校管理者关心的主要问题，而作为教师应该采取何种措施去避免或解决课堂问题行为。 从表面上看课堂问题行为就是导致课堂秩序发生混乱的那些行为，如上课大声喧哗，干扰其他同学，破坏课堂活动，违反纪律，对抗老师等，但是进一步深入分析，学生的问题行为并非如此简单。在这里我将学生课堂问题行为分为两种，一种是外显性的，一种是内隐性的。所谓外显性的课堂问题行为就是破坏意图很明显，容易被老师发现并被批评，主要表现为交头接耳、哗众取宠、争吵、打闹、不服从老师或班干部安排。而内隐性的课堂问题行为不容易被发现且很难矫正，一般表现为学生情绪烦躁不安，不愿意思考，私下做小动作，学生课堂的问题行为直接的显性的影响就是破坏课堂的和谐导致课堂低效，其次会影响师生之间的关系，而隐性的也是最负面的影响就是学生的身心发展以及学习的积极性受到了一定程度的阻碍。因此找出一个解决课堂问题行为的策略以及避免课堂问题行为的发生在这里显得至关重要。 ⑴帮助学生建立规范有效的课堂行为准则。过于宽松或者过于严格的课堂要求都不能避免或者减少学生的课堂问题行为，建立一套行之有效的课堂准则并将它纳入常规进行严格监督，当然这套准则不能只以教师角度考虑，应该同时考虑到学生的身心承受能力以及他们的接纳程度。教师不能再盲目批评学生，行之有效的奖励与惩罚制度的融入或许能对解决问题行为产生益处。 ⑵努力建立良好的师生关系。学生对于一个自己敬爱的老师是不会做出过于失当的课堂破坏行为的。有些抵触心理的滋生是因为师生关系的不和谐间接导致的。所以教师应当树立正确的师生观，以自己最大的爱心去包容