学校管理理想境界(参文档)06.9.26.docVIP

学校管理“权力”与“非权力”的有机平衡 江苏省泗洪县职业教育中心 戴 林 东 在学校管理实践中，人们容易陷入“权力管理”与“非权力管理”的两种陷阱，难以收到理想的管理效果。看重“权力管理”的人，热衷于制定规章制度（大小俱全，面面俱到，无所不包），习惯于“以权逼人”、“以权压人”，往往造成学校人际关系紧张和校园气氛“僵冷”，导致广大师生的“逆反”。这种管理方式显得关卡森严但缺乏“人情味”，虽刚而不柔。而看重“非权力管理”的人，则淡化“制度”的约束力，擅长“以情动人”，习惯于人际之间的“通融”，营造一片“极乐世界”，造成工作无竞争、好坏一个样。这种管理方式显得“人情味”十足但缺乏必要的约束，虽柔而不刚。这两种管理方式都不是学校管理的科学选择，无论单方面地实施哪一种管理方式，都会使学校工作陷入僵局。 学校教育是一项特殊的事业。从“育人”的特殊功能考究，学校教育应该体现出“智慧性”和“优质性”。无论是“权力管理”，还是“非权力管理”，它们单方面都不可能生成良好的“智慧性”和“优质性”。固然，从单方面讲，“权力管理”与“非权力管理”都有它的合理性和必要性，也都能在某个领域、某个时期产生出一定的效应。但是，学校教育是一门高深的艺术，在管理的过程中不可能将它进行条块分割。因而，学校管理应当面向未来、立足全局、胸怀整体，充分发挥出积极的“整合效益”。从这一高度讲，“权力管理”与“非权力管理”又都存在着极大的片面性和狭隘性。一个学校，无论采取哪一种管理，都不可能形成良性循环的管理效应；即使有了一点儿收获，也只能是局部的、暂时的，不过是昙花一现而已。 学校管理的理想状态应该是实现“权力管理”与“非权力管理”之间的有机平衡。有一位经验丰富的校长做的好。年轻的体育教师在上课时，出手打了违纪并与他发生顶撞的学生一巴掌，令学生鼻孔出血。学生家长找到校长论理，影响很大。该校长耐心地向家长分析了事件的因果和经过，并表示一定要严肃处理体育教师。在全体教职工大会上，校长对那位体育教师进行了严肃的批评，要求他主动向家长道歉，并扣罚200元的奖金。那位体育教师虽然接受了处理，但显得精神沮丧，意气消沉。校长了解到他刚得贵子，老母又长年有病，家庭经济非常困难。于是便带着工会主席买了“礼品”登门拜访，并送上300元的困难补助费。那位体育教师热泪盈眶，从此勤勤恳恳，埋头苦干，很快成长为“先进教育工作者”。这位校长的过人之处就是他具有了管理机智，他能把握住“事态”和“火候”，灵活地运用“权力管理”实施惩戒和运用“非权利管理”实施补贴，适时地促成“权利管理”与“非权利管理”的有机平衡。因而，它的管理方式取得了令人满意的效果。 学校领导和管理者都应该掌握“权利管理”与“非权利管理”双赢的管理艺术，注重发挥出两方面的管理功能，促成两方面的优势互补，软硬兼施，刚柔并济，根据具体情况，实现两方面的“最佳组合”和“自然融通”，形成学校管理的长效机制，达成学校管理的理想境界。这就是“权利管理”与“非权利管理”的有机平衡。 我们站在教育教学第一线的班主任和任课教师对待学生的管理，又何尝不然呢？ 上下一心，远近同筹，内外并举，刚柔相济，手脑兼修——大事可成！ 学校隐性管理的探究 杭州市余杭区瓶窑镇三中 王伟民 内容摘要： 管理是人类社会最普遍的现象，是发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标。学校管理是充分发挥学校组织机构职能，有效地获取、分配和利用人力和物力资源，对人、财、物、事、时间、空间、信息等成分进行合理规划和利用以及协调，以实现教育教学目标。学校管理的有效性直接关系到学校的生存与发展。随着社会经济市场化、信息技术的现代化、管理模式的国际化、办学体制的多元化发展，学校管理已成为21世纪教育一个新的课题。学校管理的研究也随之掀起了新的高潮，出现了学校的量化管理、质量管理、人性化管理、经营管理、制度化管理、过程管理或行动管理等等传统的或新兴的学校管理模式，不少专家学者著书立说，也确实充实和发展了学校管理学理论，在学校管理中取得了不少成效。但是，人们往往将主要精力集中在一管见效的显性管理上，追求急功近利，而很少研究学校的隐性管理，忽略了学校管理中一时无法显现的隐性因素，假如我们能从隐性管理的思维方式去思考学校的管理，挖掘学校蕴含着的隐性管理资源，加强管理，学校管理将会产生长远的效能。本文从隐性管理定义、隐性管理的意义、隐性管理的操作方略、隐性管理的困惑四个方面就学校隐性管理作一点探究。仅共参考。 关键词：隐性管理 隐性权力 隐性伤害 共同愿景 操作方略 一、隐性管理定义的界定 　　隐性管理是相对于显性管理而言的。显性管理是以明显的形式作出决策以及与决策相应的行为，这种决策一般以一定的量化