建筑工程施工专业校外训基地实训过程企业化管理探讨.doc

建筑工程施工专业校外实训基地探讨摘要：本文探讨了中职学校土建施工专业建设校外实训基地的有效措施途径，分析研究中职学校在产学研过程中，如何将企业、学校、学生这三个要素的需求，通过合作融合在一起，使三方受惠，将校企合作真正落到实处，实现人才培养的高质和高效。 ??? 关键词：中职??建筑??施工??实训基地? ??? 对于中职学校未来的发展方向，国家已提出明确的政策方针，那就是构建校企联合办学模式，吸引利用社会资源共同培养人才，开展多种形式的校外实习、实训活动，强化学生的职业素质和职业技能训练，提高等职业教育的质量和水平，推进职业资格证书的实施，面向社会开展培训，推广和应用科研成果以加强产学研合作。而实现目标最直接、最深入、最有效的方式就是建立校外实训基地。土建施工专业的学生毕业后，绝大部分是面向施工生产管理第一线从事工作（如建筑工程测量?、施工技术工艺质量控制、材料检查验收、施工监理、施工管理等）。工作岗位要求学生不仅要具有一定的理论基础知识，更要具备良好的专业工作实践技能，较强的工程实践能力以及一定的创新能力?。 ??? 一、校外实训基地的涵义与地位? ??? 校外实训基地是校企双方合作，利用企业的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。校外实训基地的最大特点是利用学校、行业、企业在人才培养方面的各自优势，把以传授理论知识和基本技能为主的学校课堂教育环境，与直接获取实际经验和综合能力为主的企业现场环境有机结合，共同完成学生的培养过程。它突破了传统教育中只在校内的单一人才培养模式，使专业与行业、教师与企业、学生与生产岗位之间建立起广泛的联系，解决了中职教育中培养方案、培养模式与培养质量的诸多问题。? ??? 在我国中职学校中，校外实训基地与校内实训基地都是职实践教学框架的重要组成部分，校外实训基地不仅是校内实训基地的补充，而且从人才培养的整体意义来说，校外实训基地的作用是校内基地无法替代的。校外实训基地的建设不同于校内实训，校外实训的方式节省学校教育资源投入，与企业共建共享，使学生真正了解社会的实际情况，把所学的知识运用于实践中解决实际问题，极大提高了学生实际工作能力。 ??? 随着我国建设行业技术人员从业资格制度和执业注册制度逐步建立和完善，中职土建施工专业人才的岗位定位将会越来越明确，参照《建设行业技术人员从业资格专业目录》（征求意见稿）和现行执业注册制度，中职土建施工类专业是指在土建施工企业从事项目组织、质量控制、材料检测、安全监督、工程监理等，主要岗位是建造师助理?（施工员、质检员、安全员、预算员、检测实验员、监理员等）。因此，中职土建施工专业校外实训基地建设要做到有的放矢，培养目标要具有很强的职业定向性和岗位针对性，这一点非常重要。 ??? 二、国外概况与国内发展趋势 ??? “十五”以来,?我国经济保持了高速增长，固定资产投资规模扩大，建筑业呈现快速增长趋势，在国民经济中的支柱作用日益增强。目前，全国建筑业从业人员总计3893万人，其中农民工3201万人，约占从业人员总数的82%，建筑业从业人员的整体素质还不很高，劳动生产率比较低。2004年统计数据显示，建筑业从业人员中约78%分布在建筑施工企业和市政工程施工企业，总人数在3036万以上，专业技术和经营管理人员为310?万人，?占从业人员总数的10%。在2?725?万生产操作人员中,?技术工人仅有191?万人，占7%。2004年，建筑类高校毕业生达到历史最高水平的18.6?万人，按这样的培养速度满足目前行业的需求还需要19?年。其中，土建施工专业年均培养能力为3.5?万人，与每年36?万人的需求相差了10?倍。 ???? 以上数据显示，目前土建施工专业培养的学生，是社会急需的技能型紧缺人才，社会对一线人才的需求庞大，尽管每年有大量的毕业生不断进入就业市场，仍然难以满足行业对高技能人才需求的增长。政府引导，企业参与，实现学校和企业的密切联系和合作，是中职教育改革和发展的必然趋势。然而在我国，对于绝大多数中职学校而言，开展校外实训则受到很多因素的制约，实行起来很困难，很多中职学校还只能“闭门造车”，大部分还只限于校内实训基地建设与研究，而研究探讨校外实训基地实施开展的很少。相比之下，西方发达国家的高等职业技术教育由政府立法、企业参与、行业监督多方协同，共同推进，办学模式多元化，经费来源多渠道，高等职业院校实践教学各环节都能在校内或合作企业里完成，办学体制完善，组织管理到位，基本上不存在体制和机制上的障碍。例如德国职业技术教育以“双元制”为特征，已成为世界公认的成功模式。在大型企业，设有企业培训中心，中小企业则成立跨企业的联合培训中心，都为中职学生提供实训岗位。企业是德国中职办学的强大后盾，企业参与学校教学计划的制定、资助实验室建设，并为