梯形（一）教学设计.doc

第四章 四边形性质探索 5． 梯形（一） 一、学生起点分析： 学生的知识技能基础 如同平行四边形一样，学生在小学已经认识了梯形，对梯形的特征有了一点印象，在本节课的学习中面临着进一步探索梯形的性质和判定方法的任务；另外，在本章第一部分完成了对平行四边形的性质和判定的探索，为学生积累了一些研究经验和方法，这样就可以把梯形转化为平行四边形或三角形，还要利用平移和轴对称的知识，把未知的图形转化为熟悉的图形来研究。 学生的活动经验基础 在经历了探索平行四边形性质和判别方法之后，学生已经有一定的活动经验，能够在通过直观操作得出结论后，对发现的结论进行简单的逻辑推理，并进行全班性的交流活动。 二、学习任务分析： 本节课学习的重点应放在探索梯形的有关概念、性质的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理能力，主动探究知识的能力。 在探究梯形性质的过程中需要运用联系与转化的数学思想将梯形转化为平行四边形或三角形来研究，从而产生了多种分割图形的方法，使学生真正体会到图形之间的联系。 另外，本节课也要关注学生学习兴趣和探索精神的培养，使学生在学习过程中不断地获得成就感，因此，本节课的教学目标是： 知识目标： （1）经历探索梯形的有关概念、性质的过程，初步体会“联系与转化”的数学思想在分析图形中的作用。 （2）运用平移，轴对称的知识研究梯形的性质，培养运用已有的知识解决新问题的能力。 能力目标：