小学生语文说话能力的养.docVIP

浅谈小学生语文说话能力的培养  　 　 姓名： 方方方 学号：1111111111111 专业：小 学 教 育 年级： 2009 春 　 论文题纲 一、序论 叶圣陶先生说过“儿童时期如果不进行说话训练，真是遗弃了一把宝贵的钥匙”。小学生说话训练是语文教学中的一个重要教学环节，培养小学生说话能力，创造一个“说”的条件，不仅能给学生增知启智、提高日常交际能力，还能够提高学生的语感和良好的语言表达习惯，因此，要提高小学生的说话能力水平，首先要帮助学生推开说话的兴趣之门，本文以看图说话激趣、表扬激励的方法入手。 二、本论 1、帮助学生推开兴趣之门 2、辅助学生进行说话能力的培养 3、借助课文进行说话练习 4、通过观察生活挖掘说话题材 三、结论 在语文教学中注意培养学生的说话能力，帮助他们推开兴趣之门，启发诱导、循序渐进，帮助他们建立信心，久而久之学生的说话能力就会在不知不觉中得到提高。 浅谈小学生语文说话能力的培养 方方方 内容摘要：小学生语文说话能力薄弱是一个不争的现实，如何提高小学生的说话能力成为广大小学语文教师争相探讨的话题。我认为，通过“看图说话”和表扬激励能够激发小学生的说话兴趣。说话能力的培养基础可结合小学生实际进行模仿训练和拓展训练，在此基础上可以发挥课文的示范作用。学习的课文则是说话参照的标本，可利用课堂提问方式进行说话训练，还可通过观察生活挖掘说话素材等。小学生语文说话能力的培养不能只局限在说话课堂上而应惯穿于平日生活和教学过程中，要认真挖掘有利于学生说话训练的素材，多给学生说话的机会，激发其表达的欲望，真正让学生“乐说”、“善说”为小学生语文素养的形成奠定良好的基础。 关键词：小学生 语文说话能力 提高策略 小学生说话训练是语文教学中的一个重要教学环节，培养小学生说话能力，创造一个“说”的条件，不仅能给学生增知启智、提高日常交际能力，还能够提高学生的语感和良好的语言表达习惯。特别是小学生语文说话能力的培养是引导学生迈入作文大门的关键一步，走好这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时就会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。 《语文课程标准》对一、二年级学生提出的说话要求是：“1.与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。”但作为多年从事小学生语文教学的教师都会有这样一种感觉：学生说话时常常头头是道，而说话的能力却很差。那么，如何指导小学生说话呢？我想结合自己的教学实际来谈一下我的实施策略。 一、帮助学生推开兴趣之门 爱因斯坦就曾说过，“兴趣是最好的老师”。为此帮助儿童提高说话的兴趣非常重要。具体可从以下几方面入手： 1.以“看图说话”激趣 根据学生的年龄特点来看，直观生动的形象比较容易激发他们的说话欲望。教师完全可以挖掘隐含在那些生动画面中的说话资源，为学生所用。 例如，在《荷叶圆圆》一课中，同样是“荷叶”这幅图片，有的学生基于对画面的观察来说，“荷叶圆圆的，绿绿的。”有的学生则表达个人的感情，“我非常喜欢荷叶。”还有学生说出了自己的思考，“我很想知道荷叶为什么要生长在水里呢？”有的学生甚至还与图画交流起来，“荷叶你在水里冷不冷呀？” 小学语文教材中有许多直观形象、色彩鲜明、生动有趣的插图，是课文内容的再现，也是语言训练的凭借，在教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。首先让学生仔细观察课文中的插图并描述出画面内容，然后结合插图读课文，与自己叙述的内容作对比找出不足，从而提高语言组织能力和表达能力。 比如《小白兔和小灰兔》一课，插图直观易懂，教师引导学生仔细观察图画，问：“老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，他们各自会怎么说、怎么做？”学生兴趣盎然，争相描绘。我接着引导学生观察后面的图：“小白兔到底要菜籽干什么呢？小灰兔把白菜拉回家后又会怎么做呢？”有的学生回答说：“小白兔把菜籽种到地里，整天忙着给菜浇水、施肥、除草。而小灰兔却在家吃老山羊给他的白菜。”有的说：“小白兔把菜籽种到地里，累得满头大汗；小灰兔躺在床上吃白菜，真是高兴啊！”我不失时机地引导：“小白兔真能干！当小白兔辛勤劳动时，小灰兔却呆在家里吃白菜，当他们在老山羊家再次相遇时，会有什么事情发生呢？”学生这时情绪高涨，有的说：“小白兔种到地里的菜籽长出了许多白菜，小灰兔馋得直流口水，很想要几棵，但又不好意思。”有的说：“小白兔把自己种的白菜送给老山羊一担，小灰兔觉得很奇怪，他想：小白兔的菜是从哪儿来的呢？