第12课新潮冲击下的社会生活课题.ppt

* 岳麓版必修二《经济成长历程》 第二单元“工业文明的崛起和对中国的冲击” 13、新潮冲击下的社会生活 一、说课标 了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素 二、说学情 面向高一第二学期的学生，他们在高一第一学期已经经历了从初中到高中的平稳过渡，本学期观察能力强，抽象思维较为发达，对事物的探求往往渴望高层次的思维和深层次的分析，但也在不同程度上保留着形象思维的特点。 三、说教材 本课是中国农耕文明在西方工业文明冲击下社会生活方面发生的变化，它是全球经济史的重要组成部分；是新教材的新增内容，既然是以往高考的空白，就必然成为当前高考的关注对象；而且与当前强调关注民生相吻合，所以我认为本课很重要。 教学目标： 依据课标、教材内容、学情 知识与能力 ： 了解近代中国经济生活的革新，分析变化的原因、影响、特点； 培养学生观察事物具有敏锐力，发现问题具有思考力，解决问题 具有合作精神。 过程与方法 ： 在观察中对比，在对比中矛盾，在矛盾中质疑，在质疑中引导学生 合作学习积极思维。 情感态度价值观：在感受中西文化的激烈碰撞与交汇中，培养学生 健康的审美情趣，树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果， 形成开放的世界意识。理解和尊重中华民族的文化传统，领会“民族 的也是世界的”这一观念的深刻内涵 。 重点: 了解近代社会生活变化的史实. 难点: 中国近代社会生活变迁的原因、特点、影响。 依据：学生不容易通过自我认知结构来建构规律性的认识。 四、说教法与学法 依据课标、学情、教材 依据新课改强调教学过程的合作性和问题处理的探究性； 依据建构主义：教学的主要任务不是积累知识，而是启发思维，强调知识不是通过教师的传与授得到的，而是个体在与环境交互过程中主动的以已有知识和能力来解释当前信息并通过加工使之内化。 教学方法：情境教学法、合作探究法、启发式教学法。 学法：合作学习、归纳法 设计的目的：在情境中陶冶情操，在合作探究中使学生成为知识的主动发现者和研究者；促成学生由被动学习转变为主动学习，从“学会”转化为“会学”。 五、说教学过程 (一)导入设计：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。 设计目的：问题导入，有的放矢；歌词情境，铺定爱国基调 (二)突出重点：观赏历史长画卷《中国近代社会生活变迁》 视听结合，创设情境，陶冶情操，激发学习兴趣，突出重点，引出难点。 (三)突破难点 第一幕：“徙”新革旧篇 第二幕：中西合璧篇 第三幕：洋为中用篇 难度大，一分为三，降低难度，便于学生理解 (三)突破难点 第一幕 “徙”新革旧篇 设计目的：引导学生课下自主探究 甲骨文考证:“拜”字的古今表敬方式 放足是从封建走向开化 愚昧走向文明的必经之路 近代礼仪是自由、民主的代言;设计目的：将课下探究与课上老师引导学习有机结合，达到两腿走路，体现学生的主体地位。 小组讨论： “徙”新革旧的原因、特点、影响 原因：政府法令 特点：由被动接受到主动学习 影响：有利于中国民主政治 资本主义经济的发展 设计目的： 师与生、生与生之间通过合作,相互启发、诱导,实现学生成为知识的主动研究者与完成者。 三、难点突破 第二幕 中西合璧篇 展示学生制作民国房屋模型 设计目的： 锻炼动手、动脑能力，实现课下主动学习 里弄既保留中国传统文明又吸收西方工业文明是中西合璧的产物 领会中西合璧是“民族的也是世界的”这一观念的深刻内涵 设计目的：在建筑方面学生基本掌握基础与能力的前提下，开展师与生的合作，帮助学生在服装方面进行知识与能力迁移，使学生充分理解中西合璧。 课堂讨论： 中西合璧的原因、特点、影响 *