專题一未成年思想道德教育资源的开发利用和整合.docVIP

专题讲义 专题一　未成年人思想道德教育资源的开发、利用和整合 一、 校内资源 （一） 教师 1. 教师对未成年人思想道德教育的重要意义 学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，教师是进行未成年人思想道德教育的最重要的校内人力资源。教师不仅是未成年人知识的传递者，而且是未成年人道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者和他们情感、意志、信念的塑造者，他们的专业水平和职业道德直接影响未成年人的健康成长。教师在与未成年人交流的过程中，不仅向未成年人传递着他的知识，展示着获取信息的快捷方法，同时也在培养他们对待事物的态度、解决问题的方法和帮助他们树立自己的理想和信念。教师对未成年人的思想道德教育具有不可替代的作用。 教师的人格对未成年人思想道德教育具有巨大价值。 教师人格 是一种职业人格，它包括高尚的思想道德品质、严谨的治学态度、以身作则为人师表的追求等。教师人格力量的本质是一种人的内在素质的外在流露，它所体现的是人的本质、人的价值、人生意义等终极性的追求，教师应在丰厚的知识底蕴的基础上，以全新的理念，通过言传和身教两种渠道把人格的力量传递给未成年人。马克思曾说：“人起初是以别人来反映自己的。” 教师在帮助未成年人认识周围世界时，他自己也作为周围世界的极重要组成部分出现在未成年人的智慧和心灵面前。未成年人在认识世界的时候，同时也在认识教师。教师的思想言行、感情意志、道德品质和威信影响力都以其真实内在的自我面貌呈现给未成年人。教师不是教学机器，而应当是有血有肉、具有个性特点的道德主体，对未成年人产生着无形的、潜在的，因而也是持久的、深刻的德育影响。教师的高尚的师德、超人的才情、高深广博的学识、厚实的修养、高远的志向、宽阔的胸怀、勤奋好学的精神、强烈的事业心和责任感，激发着未成年人对理想的追求，使其外部行为和内在动机相互结合，形成高度的事业心和强烈的责任感。这种人格影响力是一种巨大的教育力量，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，因而对未成年人思想道德的影响也更持久，更深远。 教师的能力、经验、观念、素质等对未成年人思想道德教育也存在着潜移默化的影响，这些内在资源只有整体配合，才能对未成年人的思想道德教育发挥最大作用。 2. 开发利用教师资源 ⑴重视教师人格资源的开发利用。教师尤其是班主任应当切实履行自己的责任和义务，以高尚的品行、平实的作风影响和教育学生。如何最大限度地发挥教师人格的榜样示范作用，使这种资源得到最大限度的开发和利用，关键在于交往。通过交往可以使教师内在的人格魅力转化为学生良好的人格品质。教育过程的实质就在于促进和实现人的社会化。在这一过程中，学生初步形成社会观念、选择人生价值。这就要求教师在与学生的交往中，信任、尊重和热爱学生，树立正确的交往观念，掌握必要的交往规范，运用一定的交往媒体，改进交往方式，提高交往能力，使其内在的人格力量得以充分的发挥，使学生在和谐的交往环境中逐步形成健康、完整、崇高的人格品质。 人格的魅力关键在于爱，对学生真挚、无私的爱。在交往中，教师情感投入是学生普遍存在的一种心理需要，学生的情感投入又成为促进教师情感投入的催化剂。师生以各自的情感为直接交往的媒介和手段，相互影响、共同提高，并相互进人各自的内心世界，产生情感的共鸣，实现理性的升华。因此，教师在交往中要克服居高临下、以势压人的不良倾向；要尊重学生、信任学生、理解学生、关心学生、爱护学生，建立平等、合作的师生关系；要严于律己，宽以待人。俗话说：“爱人者，人爱之；敬人者，人敬之。”教师只有以真挚、真诚、温暖、友爱的情怀去启迪未成年人的心扉，才容易与未成年人沟通感情，才能达到思想认识上的一致，从而收到良好的教育效果。 （2）重视教师知识资源的开发利用。首先，要帮助教师建立良好的知识结构。良好的知识结构是教师进行未成年人思想道德教育的必要保障。要帮助教师建立知识经济社会所需要的复合型人才所需要的知识结构。在横向，要帮助教师具备广博的知识面；在纵向，要帮助教师具备在教育科学和其所教的学科方面应具有精深的知识。具体来讲，比如让教师养成读书自学的习惯、作读书卡片和摘记、开展学术研究等。只有在此基础上建立的广博与精深相结合的知识结构，才能适应教育未成年人工作的需要。其次，要注意调动教师的积极主动性。教师知识资源开发利用的关键就是教师积极主动性的发挥。知识建立、分享、应用和创造过程都需要教师发挥主观能动性。教师既是知识传播的主体，又是知识创新的主体。学校要从政策、物质等方面给予教师帮助。 （二）课程教学资源 国际上，道德教育一般采用两种方式进行——显性德育和隐性德育。许多国家往往有许多德育计划、德育大纲和德育方案，但是并没有专门的德育学科存在，道德教育通常采用隐性教育的方式进行，即在其他学科教育中渗透德育的潜在影响。在中国和许多东方国家道德教