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《小学教育学》教学大纲 一、课程基本信息 1.课程中文名称：小学教育学 2.课程类别：必修 3.适用专业：师范类小学教育专业 4.课程地位：专业基础课 5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时） 6.先修课程：普通心理学 二、课程目标 小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。实现理论和实践的有机集合。同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。绪论主要阐明什么是教育学、为什么要学习教育学和如何学习教育学这三个问题。通过学习，了解教育学在师范教育中的地位和作用，明确教育基本理论素养是教师的基本素质之一一、教育学的发展历程概述二、我国当代教育学发展的趋势和任务一、教育学的地位二、教育学的作用一、坚持以马克思主义为指导二、坚持理论与实际相结合三、坚持学习与研究相结合四、注意教育学与其他相关学科的联系本章教育的产生与发展教育的概念、功能、现代教育的基本特征，小学教育的地位和作用，以提高师范生从事小学教育的信心和责任感。一、教育的起源二、教育的发展历程三、教育的功能一、现代教育的基本特点二、我国教育现代化的指导方针一、小学教育的基础地位二、小学教育的基本特征三、小学教育的启蒙作用学校性质特点开展活动的一、学校及学制的产生 二、学校的公益性特点一、什么是学校文化 二、学校物质文化 三、学校制度文化一、学校管理概述 二、沟通是学校管理的基本途径 三、学校绩效是学校管理的目标和尺度 四、我国小学管理的基本内容和方法 五、国家对小学的管理和监督 一、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用 二、学校教育、家庭教育与社会教育的相互配合 通过对本章的学习，可以了解正确的儿童发展观和儿童发展的规律，进一步明确学生在教育活动过程中应有的地位本章的“儿童”主要指的是“学生”。 一、遗传决定论 二、环境决定论 三、辐合论 一、儿童发展的内涵 二、儿童发展的特点 三、教育与儿童的发展本章探讨教师的地位、作用、素质、师生关系、教师资格与进修等问题。建设高质量的教师队伍是全面推进素质教育的基本保证教师是教育活动的实施者，其素质的高低是决定教育质量的关键。 一、教师的社会地位和作用 二、教师劳动的特点 一、文化素质 二、教育素质 三、职业道德素质 一、师生关系的历史概况 二、我国社会主义学校师生关系的基本要求 三、怎样建立良好的师生关系 一、教师资格 二、教师进修 [教学目的与要求]： 本章主要让师范生了解教育目的概念与意义不同教育理论对教育目的不同主张、教育目的的确立依据以及由此决定的我国的教育目的等。第一节 教育目的及其确定 一、教育目的概述 二、不同的教育目的论 三、确定教育目的的依据 一、“人的全面发展”的具体内涵 二、人的全面发展的社会历史条件 一、建国后教育目的表述的历史回顾二、我国教育目的的基本特征 三、我国教育目的的落实德、智、体、美教育的主要组成部分。诸育渗透 　　第一节 德 育 一、德育与社会、人生 二、小学德育的任务与主要内容 三、小学德育实施的途径和方法 一、智育及其功能 二、小学智育的任务、内容与实施 一、体育与身体素质的提高 二、小学体育的任务与实施 三、小学生的卫生保健一、美育的含义 二、美育的功能 三、美育的任务 四、美育的类型 课程的概念，课程的理论基础以及决定课程的几个基本关系，课程的基本范畴，课程设计和编制的主