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指向写作的阅读教学的误区 [日期：2014-01-08]来源：? 作者： [字体：大 中 小] 小学语文名师工作室成员、蚌埠市蚌山小学 彭春风 ? 指向写作的阅读教学，作为在阅读教学中落实语言文字训练的一促形式，体现了语文学科工具性的学科特点，是一种具体的课堂教学实践行为。具体地说，指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本的内容，而且关注文本的构成形式，探究文章是如何写的，进而培养学生善于从写作的角度去阅读，促使学生写作意识得以形成和提高。其价值是不言而喻的。 目前，以管建刚老师为代表的课堂教学实践，很好地诠释了指向写作的阅读教学的教学价值和实践模式，得到了广大语文教师的普遍认可。于是，以写作本位为主体的阅读教学为指导的课堂教学模式和实践在眼下的公开教学大行其道，笔者在随堂听课中发现了指向写作的阅读教学存在着以下的误区： 一、文本品读的缺失 指向写作的阅读教学，关注写作意识的培养，注重写作方法的总结，重视写作训练的落实。但是，不应该忽略的是这种教学实践的基础是什么？从课堂教学的实践来看，学生品读文本过程不应缺失，品读能力的培养不应忽视。这是指向写作的基础：离开了品词析句能力的培养，指向写作显得苍白无力，语文教学失去了实效。 一位教师在执教四年级上学期《猫》一课时，在学生初读课文后，引导学生思考：作者是如何把猫的特点写具体的？从课堂实践来看，只有少数学生对老