教育评价：如何进行有的课堂观察.docVIP

《教育评价》学生作业 欢迎大家发表评论，给每个小组提出存在的问题和修改意见，以便为作者提供反思建议，促进共同学习和提高。 1、根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，可分为定量观察和定性观察。 2、根据观察者与被观察课堂的关系，可分为自我的课堂观察和对他人的课堂观察。 3、根据观察者之间的合作关系可分为合作的课堂观察与独立的课堂观察。 4、根据对观察对象或内容的选择来分，可分为集中观察和分散观察。 5、根据观察目的与作用的不同，可分为诊断性观察、提炼性观察、专题性观察。 很多课堂观察的分类都是相对的，它们之间往往是交叉、重叠的，具有多重属性，教师应灵活对待、综合运用。 （三）课堂观察存在的问题 课堂观察是听评课的一种范式，是教师研究课堂的一种方式或方法，但不是唯一的方式或方法，它不是教师开展教研活动的全部，不是包治百病的灵丹妙药，它只能解决它能解决的问题。如果说教学是一门艺术的话，课堂观察则是运用科学的方法解决教学艺术中的一部分问题，它善于对课堂行为的局部的分析与诊断，而不善于对课堂事件的整体的、综合的、宏观的把握。它主要完成三项任务：一是描述教与学的行为，诊断教学问题，二是帮助教师改进课堂中具体的教学问题，三是改变教师日常的课堂研究行为。然而，课堂观察的局限性也是显而易见的，主要表现在： 　　它只能观察可视、可感的直观现象与行为，如教师言语、学生的课堂反应、课堂活动等