说课与评课dot.c.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 说教法 案例分析 1 本课采用设景激趣、引导为主、合作探究、体验感悟、学生为本、注重实用的 教学方法。 情景的设置使学生处于相对真实的语言环境，利于语言习得。 体验语言情景，悟出语言目标，运用语言的教学设计真正体现了学生是学习的主人。 学生不仅能体现生成的乐趣，也能体验过程的魅力。 利于培养学生的探究精神和学习的主动性，发展多样化的学习方式。 ? * * 说教法 案例分析 2 本课采用启发诱导法。通过设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考。此法能从学生的实际出发，点播、引导学生的思维，充分调动学生的主观能动性，使他们通过自己的智力活动融会贯通地理解知识。一些基础性问题类设计，可引导和检侧学生对文章内容的理解。开放性问题设计，可启发学生的发散性思维、归纳总结能力。 ? * * 修 改： 本课中有许多问题都设计到学生日常的饮习惯，很容易引起学生的共鸣，设计的基础问题是“Can you name some traditional Chinese breakfast? Can you name some typical western breakfast?”“Why do many people skip breakfast”既能激活学生的背景知识，又能启发学生对待问题的重新认识。 * * 6、说板书设计 (Lay-out of the blackboard writing）(black board design) 说板书设计要言简意赅，只须说明板书设计的思路和整个布局即可。 板书设计原则 内容:应明确哪些必须写板书，哪些不必写板书。 位置：应考虑黑板可分成几个板块，各部分内容写在哪个位置。 形式：板书内容以什么样的形式呈现，以实现最佳教学效果。 * 板书的布局： 版面可分为三大部分： 重点区域：重点知识。设计在易于保存的位置。 发展区域：占空间最大，可放在中心位置上。 备用和提示区域：应与前面两部分分开。 * * * * 7、 说作业设计 　　作业是课堂教学的延伸。作业的目的是帮助学生进一步巩固课堂所掌握的技能，克服遗忘（主要是语言知识的遗忘）。教师应说明每项作业内容的设计目的。 　所设计的作业如果有2-3个难度层次的话这样办理： 　　第一层次是超越难度层次、 　　第二位普通层次、 　　第三层次供学习困难学生完成的层次， 　　作业要适合不同层次学生的实际需求，使学生的英语综合运用能力都得到最大程度的发展。 * * 8、说评价 1）教师自我评价 2）教师评价学生 3）学生评价老师 4）学生评价学生 5）学生自我评价 说课时可使用的一些的英语表达 English curriculum／new curriculum standards learner autonomy／autonomous language learning cooperative learning comprehensive language competence language skills, language knowledge, affective attitudes, learning strategies and cultural awareness arouse the students interest, curiosity and attention * * 一Motivate／elicit discover grammar rules for themselves 一focus on language construction or practise particular language patterns readers use prior knowledge to make predictions about the data they will find in a text * * 说课的基本原则 说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。 客观再现，具有可操作性 说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。 ? * * 不拘形式，富有灵活性 说课稿的撰写不应拘泥于单一的、固定的模式。说课要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。 * * * * 陶行知先生说： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” * * 我说： 让所有的学生都抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，才能获得所有学生的尊重，