平面設计网络教学存在的问题与思考开题报告.docVIP

《平面设计网络教学存在的问题与思考》开题报告 选题的依据、意义、国内外现状及主要参考文献： 一、选题的依据（参考文献的有关观点资料）： （一）、 1、当前网络精品课程建设中存在的问题及原因分析笔者在观摩了大量国家、省级、校级网络精品课程的基础上, 发现网络精品课程存在不少问题, 主要体现在以下几个方面。 1）.对网络精品课程建设缺乏总体认识与规划, 缺乏科学的理论指导当前网络精品课程建设普遍存在缺乏总体认识与规划的问题, 缺乏系统理论的指导, 盲目建设现象严重。笔者发现, 部分高校把网络精品课程建设简单地理解为教学资源建设, 把教学大纲、教学讲义、样卷、教学课件放在网上, 几乎没有考虑教学过程、教学活动、教学管理等因素, 以及如何将这些因素整合运用于教育教学。其表现正如北京师范大学著名网络教育专家黄荣怀教授所概括的: 不遵循教育传播学( 媒体选择) 规律??。 2）.网络精品课程建设缺乏软件工程开发思想。网络精品课程建设是一个系统的开发过程, 包括分析、设计、开发、测试、评价、修改、应用、维护。“重开发、轻设计、轻应用”是当前网络精品课程建设中普遍存在的现象。 ( 1) 分析、设计环节薄弱, 内容和形式不够协调课程内容建设如教学大纲、教材、教学方法、课件、题库等建设比较到位, 但较少从课程内容性质考虑其网络表现形式, 教学资源及其呈现缺乏多样性和灵活性。对学习者、使用者的考虑较少, 快速决策的交互方式让学习者在信息处理的过程中, 对所呈现的信息的思考时间减少,用于实施具体的认知战略, 生成性战略的努力减少了, 忽视了对学习者深度思维、智力等因素的培养; 大量的超文本环境中未被结构化的信息, 增加了使用者的认知负担,导致导航与路径寻找困难, 产生了“超混乱”的结果。究其原因, 主要在于分析、设计环节薄弱, 未能从总体上根据学习者特征和学习内容等因素制定教学目标, 设计教学内容及教学形式。 ( 2) 建设与应用脱节, 信息“孤岛”现象严重不少精品课程为“评”而建, 仓促应战, 一次性建设结束即告完毕, 缺乏长远的维护和使用目标; 导致精品课程成为了众多高校课程建设的一个摆设, 极少投入使用, 信息“孤岛”现象严重。笔者通过走访了解到, 还有绝大多数的高校教师、学生从来没有使用过网络精品课程, 近半数学生甚至不知道网络精品课程。 ( 3) 服务和反馈不协调, 资源更新频率低课程建设好之后, 往往只停留在为使用者提供服务的基础上, 没有建立网上调查办法及时统计课程使用率和使用者评价。开发者、使用者双方沟通不够, 影响了课程的长期发展; 教师与教师, 教师与学生, 学生与学生之间的交流匮乏, 导致网络精品课程教学效果不理想; 绝大多数精品课程负责教师没能从学习者的角度出发, 参照精品课程建设项目实施的要求与交流反馈对课程资源提供及时更新。 3）.存在严重的技术和教学经验“瓶颈”不少高校在精品课程建设的过程中也认识到了网络化建设的重要性。但许多课程组都是专业教师, 存在严重的技术“瓶颈”问题。有不少高校为了解决网络开发技术问题, 聘请了专业的开发队伍。但这些开发者往往缺乏“教学经验”和“教学研究”, 开发出的网络精品课程往往脱离教学实际。 4）.缺乏统一的规范与标准高校网络精品课程建设各自为营, 缺乏统一的规范与标准, 缺乏统一的平台管理, 导致网络精品课程更新与维护困难, 不能在高层次、大尺度上共享与交流。 2、推动网络精品课程建设的措施 1）.加大对网络精品课程建设的总体认识与规划在网络精品课程的建设过程中, 要始终围绕着一条主线进行, 即国家为什么要实现网络精品课程建设? 国家精品课程建设的指导思想指出要以信息化为手段, 推动教学改革, 提高课程教学质量。网络精品课程建设为谁 而建? 精品课程为广大学生、教师及其他教育工作者实现优质课程共享、学习、交流、借鉴而建。网络精品课程建设由谁来建? 网络精品课程由高校的教育教学专家教师、技术开发人员来进行建设。网络精品课程建设有哪些内容?网络精品课程建设不仅要实现资源建设, 还要实现教学过程、教学活动、教学管理等网络化。我们怎样实现网络精品课程建设? 如何实现网络精品课程建设持续性建设与发展? 通过对网络精品课程建设的总体分析和认识, 只有把这些问题理清楚了, 才能有力地推动优质、高效的网络精品课程建设。 2）.树立以学习者为中心的思想, 用科学的理论指导网络精品课程建设网络精品课程建设就是着眼于最大幅度地调动学生的主动性、积极性, 培养学生的科学探索精神和创新能力, 拓宽知识面, 为学生的学习提供高质量的支持和服务。因此, 在建设过程中, 要牢固树立以学生为中心的建设思想。这就要求我们在建设过程中充分考虑学习理论、教育传播等理论的指导, 基于不同的教学内容和对象, 选择合适的教学策略、教学