幼兒园结构活动室指导策略有效性研究.docVIP

幼儿园结构活动室指导策略有效性研究 贝贝幼儿园 问题的提出与背景 随着游戏的价值逐步被人们所重视，幼儿的游戏日益受到大家的关注。幼儿园的课程也分为生活、运动、游戏和学习。游戏作为幼儿园的一门课程，幼儿游戏和指导幼儿有效地游戏就成为幼儿园教育的重要工作。 现在的幼儿园主要游戏种类分为户外游戏和室内游戏，室内游戏分为活动室游戏和专用活动室活动。而专用活动的种类也各有不同，功能和价值也不同。 结构室通常是作为专用活动室的内容之一，建构游戏以其对美感、创造性、合作性、目的性、坚持性的巨大教育价值越来越受到学前教育工作者的重视。但是，在教师的实际操作过程中却存在很多的问题，具体的建构目标和组织的形式不清晰。 研究的价值取向和目的意义 建构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。但是对于建构活动的研讨还没有较好的进行总结，属于摸索研究阶段，因此结合已有的经验进行新的研究，总结教师指导的有效策略，最终转变教师的理念和行为，发展各方面的能够，形成适合幼儿园的一整套建构活动的目标和内容。 研究策略和研究步骤 1、研究策略 在此研究的过程中主要采用以下研究方法。 观察法：通过多种观察方式，真实地记录幼儿的表现，获取研究的第一手资料，为教师对系列教育活动的反思和调整奠定基础。 个案研究法：选取幼儿及教师中具有代表性的个案进行研究，了解开展课题研究与幼儿、教师成长的关系。 行动研究法：在研究过程中，注意收集反馈信息，及时调整计划与策略，不断地将教科研工作引向深入。 经验总结法：通过对教育经验进行认真总结、及时总结，使之上升到理论高度，使经验在更大的范围内得到推广，发挥经验应有的作用。 2、研究步骤 (1)、确立、论证阶段（2008、9—2008、10） a、总结游戏开展的有关经验，设计课题研究方案，申报课题。 b、成立课题组，落实课题组人员的具体分工， 该阶段主要采用文献法、调查法，通过查阅相关资料，学习有关理论，调查总结积累一些课题研究的资料，明确课题研究的目标、内容及其他。 (2)、启动、实施阶段（2008、9—2010、6） 定期进行课题组活动，更新教育理念，及时反思，调整计划。 该阶段主要采用行动研究法、个案研究法等， (3)、总结、评估阶段（2009、7—2010、12） 对课题进行全面总结和评价 研究内容具体化： 在今天幼儿园的教育环境中，除了幼儿的教室外还有专门的游戏活动室，这些活动室支撑着孩子们的游戏活动，起着教室不可替代的作用。我们多数看到的幼儿专用活动室有音乐室、建构室、科学探索室等，但是对于活动室的具体运行过程中，还存在很多的问题，许多活动室的开展流于形式，摆弄的玩具，不能真正发挥活动室的不可替代性。 结构活动室是孩子们专门从事建构活动的游戏室，里面提供的材料主要是各种各样的积木，有木质积木、塑料类积木，可以让孩子们进行建构游戏的场所。在进行建构游戏的知道过程中，教师的实际操作过程中遇到很多的问题，具体表现为以下几方面： 1、幼儿活动人数多，活动室活动场地小，如何限制人数。 2、由于是公共区域，结构活动室活动的规则不明确：玩具的摆放、活动的场地等没有明确的要求，孩子们在摆放和整理玩具的时候有一定。 3、幼儿的玩法单一，教师指导的不明确，具体表现在：忽视或干涉过多，涉入时机和方式不恰当；评价无实质意义，主要让孩子欣赏他人的作品。 4、没有可以参考的具体建构内容，教师主要是根据主题学习生成建构内容，具体的建构目标和组织的形式多样，组织效果的差异很大。 基于以上几个方面，我们课题组开展了以课例为主要研究形式的研讨，初步形成了较好的有效的教师组织策略。 （一）、游戏活动规则是活动开展的前提。 凡是游戏总是有规则的，如果没有规则，活动就容易出现，不能指导等多种现象。因此在课题开始前，我们开展调查，了解结构活动室的主要问题是什么，结果调查下来100%都涉及到结构室的规则不清晰，主要是玩具的摆放。 因此我们重新建立活动室的规则，调整玩具的摆放位置，将活动室场地按照区域进行重新布置，调整幼儿集中活动的现状，在幼儿园进行宣传，倡导由固定班级负责进行整理。 调整的规则如下： 重新分配玩具，给活动室设计区域。把结构室分成木质积木区、小积木区、大型积木区，采用矮柜和玩具进行隔断，使结构室整理不凌乱，营造整洁的建构环境。 按区域进行游戏，每个区域限定人数，合理的安排区域的人数，如大型的木头积木建构区可以有相对多的人数进行活动，小的精细累的也可以有相对多一点的人数参与游戏。 设计标志帮助幼儿整理玩具。 活动结束后关于玩具的整理：保留精致的成品和部分半